周娥萍

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面提升學(xué)習(xí)效率。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展分層教學(xué)與分類指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；分層教學(xué)；分類指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是普遍存在的現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力，進(jìn)行不同層次與不同方法的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到相應(yīng)的提高。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力，掌握知識(shí)，獲得成就感，建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分層教學(xué)

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，給學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生掌握課堂知識(shí)。例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分層，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層，針對(duì)優(yōu)等生，教師可以講解較難的內(nèi)容，進(jìn)行拔高學(xué)習(xí)；針對(duì)中等學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教授基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)展綜合能力；針對(duì)后進(jìn)生，教師要降低教學(xué)難度，從最基本的知識(shí)開始教授，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)方法，掌握語(yǔ)文知識(shí)[1]。教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以逐步提升自身的能力，從低層次向高層次努力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，同時(shí)也應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生在每個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高整體學(xué)習(xí)效率。例如，教師針對(duì)優(yōu)等生，就要以掌握課本知識(shí)、挑戰(zhàn)拔高知識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步；對(duì)中等生，應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行熟練應(yīng)用為目標(biāo)，使其通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，提高能力成為優(yōu)等生；對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基本能力為目標(biāo)，以實(shí)用性為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)學(xué)生的能力、教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)科學(xué)化、可行化，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，給學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)，通過(guò)對(duì)作業(yè)的分層教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)布置適合中等生的基礎(chǔ)習(xí)題，此類習(xí)題要求全班同學(xué)當(dāng)堂完成，通過(guò)基礎(chǔ)習(xí)題，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師在布置課下作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力，得到相應(yīng)的提高。通過(guò)分層布置作業(yè)，可以將每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化[2]。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，針對(duì)中下學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，降低作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在布置作業(yè)中要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生能夠得到相應(yīng)的強(qiáng)化與鞏固，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分類指導(dǎo)

1.課堂教學(xué)中進(jìn)行分類指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，教師對(duì)優(yōu)等生，可以以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠充分提升自身的能力；對(duì)中等生，教師要給予適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)，在學(xué)生掌握知識(shí)后，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；對(duì)于后進(jìn)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

2.課外教學(xué)活動(dòng)分類指導(dǎo)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行合理的分類指導(dǎo)，使學(xué)生理解活動(dòng)意義。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)的搭配，使學(xué)生能夠互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。優(yōu)等生可以對(duì)中等生與后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)教師的分組，能夠合理地開展互幫互帶學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理的分組，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過(guò)科學(xué)、有效的分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔兆鳳.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（3）：6.

[2]李佩玲.試析我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的層次教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（9）：62.

[3]黃韻秋.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分類指導(dǎo)與分層推進(jìn)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（11）：140.

編輯 溫雪蓮