付凱程

摘 要：小學(xué)生的抽象能力和理解能力較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活情境。對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要教授他們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合可以提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境主要有以下幾個(gè)方面的意義。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥，他們的學(xué)習(xí)興趣不是很高。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，化抽象為直觀(guān)。相比于小學(xué)的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)更為抽象。蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材涉及的內(nèi)容較為豐富，也較為抽象，因此教師可以運(yùn)用生活情境將其具體化、直觀(guān)化。第三，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以使他們更好地了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以提高他們的實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法

（一）教材內(nèi)容生活化

蘇教版小學(xué)三年級(jí)教材中的知識(shí)大多來(lái)源于生活，因此教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。由于生活環(huán)境不同，學(xué)生之間存在一定的差異性。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，要尊重他們每個(gè)人的性格特點(diǎn)，選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要是他們熟悉的。例如，在講解《稱(chēng)一稱(chēng)》這一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，進(jìn)而使他們深入地了解克和千克之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生利用天平測(cè)量一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)課本、鉛筆、文具盒、空水杯、裝滿(mǎn)水的水杯、黑板擦等，通過(guò)對(duì)這些物體的測(cè)量，學(xué)生可以更好地理解克和千克之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何利用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生去超市看一看售貨員是如何稱(chēng)物體的，通過(guò)這樣的方式將教材與生活實(shí)際相聯(lián)系。又如，在講解《周末一天的安排》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生安排一下自己的周末時(shí)間，進(jìn)而使他們更好地了解時(shí)間。學(xué)生A的周末安排如下：7：30起床，8：00和父母一起出門(mén)去公園，10：00從公園出來(lái)回家，10：40到家附近的超市，11：30從超市出來(lái)回家，12：30吃午飯，13：00～14：00午休，14：20～16：00看視頻、玩游戲，16：10～17：20找朋友玩，18：30回家吃晚飯，19：00～21：00學(xué)習(xí)英語(yǔ)，21：20洗漱準(zhǔn)備睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A的周末安排是比較合理的，而且他能夠正確地運(yùn)用24小時(shí)制來(lái)制訂周末計(jì)劃。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生可以更好地安排自己的周末時(shí)間，可以更好地了解相關(guān)的知識(shí)。

（二）針對(duì)性的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境時(shí)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)生活情境的目的就是運(yùn)用生活情境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要有一定的針對(duì)性，要能夠體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。例如，在講解《奇妙的剪紙》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一些剪紙，通過(guò)這個(gè)過(guò)程更好地感受軸對(duì)稱(chēng)。小學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，剪紙對(duì)他們具有一定的吸引力。學(xué)生可能會(huì)剪出各種各種樣的圖案，但教師要讓他們觀(guān)察圖案中的軸對(duì)稱(chēng)，不然數(shù)學(xué)課就變成手工課了。等學(xué)生完成作品后，教師可以選擇幾個(gè)能夠明顯體現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的剪紙進(jìn)行講解，這樣可以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）時(shí)代化的生活情境

教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，要設(shè)計(jì)一些時(shí)代化的生活情境。小學(xué)生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進(jìn)行生活情境的創(chuàng)新。小學(xué)生從小就學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，他們接觸到的東西并不比教師少，因此教師要對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，要運(yùn)用他們熟悉的、感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較喜歡玩游戲，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些和游戲相關(guān)的情境。例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)中的學(xué)生都喜歡玩哪類(lèi)游戲、平均一天玩多久等，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中。又如，在講解《運(yùn)動(dòng)與身體變化》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生記錄一下自己每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并觀(guān)察一下自己身體的變化。小學(xué)生比較好動(dòng)，通過(guò)這樣的方式他們可以鍛煉自己的身體，也可以掌握與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀(guān)化，可以提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以提高他們的實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境時(shí)，教師要將教材內(nèi)容生活化，要使生活情境具有一定的針對(duì)性和時(shí)代性。

參考文獻(xiàn)：

彭玉城.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對(duì)策[J].考試周刊，2016（76）.

編輯 范昕欣