張巍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在目前的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用的比較普遍，相比起教師的單向傳授知識，小組合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會和思考的時間，可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)英語是未來學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。不少小學(xué)英語教師在英語授課時使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，收到了不錯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作；思考；應(yīng)用

小組合作是課堂教學(xué)較為有效的教學(xué)方式，隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的理念越來越深入人心，小組合作已經(jīng)是教師較為普遍采用的教學(xué)形式。小學(xué)英語又是學(xué)生打下學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。為了提高教學(xué)效率，不少英語教師將小組合作的方式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢如下：

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績好壞直接影響學(xué)生未來的發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)英語是最基礎(chǔ)的英語教學(xué)，這個時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果教師不能有效地引導(dǎo)和教學(xué)，很可能會打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師往往通過教材及相關(guān)教學(xué)輔助材料進(jìn)行教學(xué)，著重學(xué)生單詞量的積累，沒有將單詞延伸在整句的例子中去，學(xué)生處在一種被動的接受英語知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。小組合作的方式可以改變教師這種枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，幾個學(xué)生結(jié)成一組，共同提問、共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解決問題，學(xué)生之間的互動交流讓小學(xué)英語課堂的氛圍變得活躍起來，大家都躍躍欲試，發(fā)揮想象、開動腦筋、展示自我，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被很好地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來津津有味，教師的教學(xué)效率也能大大提高。

二、提高學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、合作等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上時間有限，教師不可能讓每個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，繼而對每個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓每個學(xué)生都參與到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，每個小組的成員可以在組內(nèi)進(jìn)行思考、練習(xí)、討論，互相幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。小組合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐時間，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

小組合作作為一種互動性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，可以很好地提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。但是在采取小組合作的教學(xué)方式時，有些教師的做法流于形式，留給學(xué)生討論、思考的時間不夠；有些教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行安排，導(dǎo)致小組合作的教學(xué)效果不夠理想。提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)課程中的有效性的策略如下：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排小組合作

小組合作雖然對提升小學(xué)英語教學(xué)效果有很好的作用，但并不是所有的小學(xué)英語階段都應(yīng)該使用同一種小組合作的形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供較為充沛的時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，若是時間不夠，小組合作就僅僅只是一種單純的形式，而達(dá)不到好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的階段，選取和安排合適的小組合作形式。例如在人教版三年級英語下冊Where is my car？的學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)材料，對生詞提前查閱，課始帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識生詞、短語和語法知識，然后再讓學(xué)生結(jié)成小組一起學(xué)習(xí)，并歸納文章的中心思想。

2.通過適當(dāng)?shù)脑u價進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生通過小組合作進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，并不是意味著教師可以完全放手任由學(xué)生自學(xué)，而是應(yīng)該走下講臺，認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的情況，并通過適當(dāng)?shù)脑u價進(jìn)行引導(dǎo)。對學(xué)生正確的觀點(diǎn)、突出的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，從而激勵學(xué)生；對學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)、不良的表現(xiàn)，教師要及時糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速完善和進(jìn)步。例如在人教版四年級英語上冊My friends的教學(xué)中，教師針對學(xué)習(xí)材料提出幾個問題，讓學(xué)生結(jié)成小組一起討論答案。當(dāng)教師聽到學(xué)生說的不正確時，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z言指出學(xué)生的語法錯誤，并進(jìn)行正確的示范。及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，才能不斷促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語的進(jìn)步。

3.設(shè)計(jì)高效的比賽形式

提高小組合作小學(xué)英語的有效性，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣、高效的比賽形式，讓小組合作學(xué)習(xí)更有活力。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)新知識的最佳的年齡，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小組進(jìn)行各種形式的比賽，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相合作的能力和意識。例如在人教版六年級英語上冊What does he do？的課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)習(xí)材料提出幾個問題，各個小組進(jìn)行比賽，哪個小組最先全部找到問題的答案，并且答案全部正確，哪個小組就獲勝，可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮品。設(shè)計(jì)小比賽可以提高小組合作小學(xué)英語的效率，尤其是培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)小學(xué)英語材料的能力時，這種計(jì)時比賽很有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣