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        小學(xué)語文朗讀教學(xué)略談

        2018-03-09 09:12:46李燕
        速讀·中旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:朗讀小學(xué)語文教學(xué)

        李燕

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出;要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,體驗(yàn)品味。新課改推出了一系列的措施,對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)提出了新的要求,從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性出發(fā),結(jié)合新課改的要求明確了教學(xué)中對(duì)朗讀的要求,以更全面的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不斷的促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀;教學(xué)

        語文課文,都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料,而語言的內(nèi)化主要靠朗讀,朗讀不落實(shí),學(xué)生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。

        一、朗讀的重要性

        (一)朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感

        語言大師呂叔湘先生認(rèn)為,語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是語文教師義不容辭的責(zé)任。而誦讀便是直覺感受語言,訓(xùn)練語感的一種絕好方法。它省略了對(duì)文章繁瑣的分析,與閱讀相比,更是直覺感悟語言的一個(gè)基本方式。朗讀可以感悟文章真諦,在不經(jīng)意間對(duì)文章中那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。有些語文老師的閱讀教學(xué)習(xí)慣于分析文章的精妙之處,口干舌燥地解剖文本,將閱讀教學(xué)引入肢解閱讀的歧途,教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得五迷三道,享受不到語文閱讀課的趣味。

        (二)朗讀能讓學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)與領(lǐng)悟變得容易許多

        朗讀對(duì)理解文本具有不容忽視的作用,因?yàn)槔首x不是單純的看字出聲的無思維活動(dòng),而是對(duì)讀物的再理解和再體驗(yàn)。聲音出口時(shí)所負(fù)載的思想情感,比蘊(yùn)涵在文字之中或文字背后的思想情感更為可貴。朗讀引導(dǎo)朗讀者和聽者走向文字作品的更深的去處。例如小說中的神態(tài)描寫,表面上看似平常,而里面卻蘊(yùn)含著豐富微妙的內(nèi)涵,且這些內(nèi)涵又必須借助朗讀來呈現(xiàn)。

        (三)朗讀能使學(xué)生的審美情趣油然而生,提高審美能力

        精彩的朗讀,能使課文中深邃的內(nèi)涵、高尚的情操、優(yōu)美的語言自然流淌,學(xué)生的審美情趣在動(dòng)情的朗讀氛圍中油然而生。朗讀中,如果朗讀者的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng),鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)流入耳鼓,鮮活生動(dòng)的人物形象浮現(xiàn)眼前,細(xì)膩深沉的情感激蕩心田,則朗讀者定會(huì)陶醉其中。

        二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性

        教學(xué)僅憑書面的成績忽視了學(xué)生自身發(fā)展的能力,這導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)朗讀不重視,朗讀意識(shí)淡化?,F(xiàn)在的升學(xué)考試只是常規(guī)的考試,對(duì)于朗讀水平也沒有要求,老師以及家長對(duì)這方面也不關(guān)注,只是一味的督促學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在思想上對(duì)朗讀不重視導(dǎo)致了學(xué)生朗讀意識(shí)的淡化,這對(duì)于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展是不利的,因此要按照語文朗讀教學(xué)的要求來豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)任務(wù)的加重,沒有大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力退化。日常教學(xué)中老師把大部分時(shí)間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了,只是偶爾的讓一些朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行單個(gè)的朗讀,很多人沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在這種情況下打擊了學(xué)生的積極性,同時(shí)自然而然的忽視了對(duì)于學(xué)生朗讀能力的考查,學(xué)生的朗讀能力在那一個(gè)時(shí)間段弱化了,長此以往,學(xué)生的朗讀能力會(huì)成為語文教學(xué)的一個(gè)軟肋。

        三、有效進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方法

        (一)要給學(xué)生明確、具體的目標(biāo)或任務(wù)

        朗讀既是語文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),又是全面實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。朗讀,不是亂讀,更不是濫讀。每一次的朗讀,都應(yīng)該給學(xué)生一定的要求。如①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。②課文向我們介紹了什么?給你印象最深的是什么?對(duì)于課堂上的個(gè)人自讀,我總是讓全班學(xué)生都讀完、讀好,從不搞走過場(chǎng),草草收兵。對(duì)于美讀,我要求做到聲情并茂,不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語調(diào),還嚴(yán)格要求學(xué)生讀出感情,并注意把握好朗讀的速度。這樣的朗讀,學(xué)生就能進(jìn)入語境,才能體驗(yàn)文章的語言美和情感美。在分角色朗讀時(shí),先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。朗讀時(shí),為其他學(xué)生布置任務(wù),使他們邊聽邊思考。對(duì)于集體朗讀,我首先就要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì),其次要求讀出感情。這樣,朗讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終,在每個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過程中,思維始終在活動(dòng)。

        (二)要給學(xué)生靈活、多樣的方法

        在教學(xué)中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式,以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。尤其是配樂朗讀,它是屬于現(xiàn)今語文課改中涌現(xiàn)出來的全新閱讀方式。閱讀時(shí),可選一首與課文表達(dá)情感一致的樂曲與朗讀同步播放,使學(xué)生在情境的熏陶下,自主地走進(jìn)課文,在文字與樂曲的交匯中暢游。另外,針對(duì)孩子好勝的心理,引入競爭機(jī)制,能收到較好的效果。利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng),并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀,都給打分,在評(píng)分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望,讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感。

        (三)評(píng)價(jià)要善于使用鼓勵(lì)性語言

        兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美,激勵(lì)性的語言能使他們感受到被賞識(shí)的快樂,產(chǎn)生自信,獲得動(dòng)力。在大部分情況下,總有相當(dāng)一部分學(xué)生讀得不是感情不到位,就是語音語調(diào)有問題。這就需要老師在保護(hù)學(xué)生朗讀熱情,尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上,因人而異,巧妙點(diǎn)撥,以起到提醒和糾正的作用。評(píng)價(jià)的語言要豐富,要給學(xué)生以新鮮感,給學(xué)生以美的享受,就贊嘆語而言,也不能一成不變。

        四、結(jié)語

        作為語文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練重要性,在語文教學(xué)中,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,再通過朗讀表達(dá)出來,把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

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