彭忠偉

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的進(jìn)一步提升，從而將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。而分層異步教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，對于學(xué)生的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義和方式進(jìn)行了深入的分析，從而通過這種方式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施

小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，如果加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，對于小學(xué)生思維和創(chuàng)造力水平的提升，有著極大的促進(jìn)作用。因此為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)一步提升，做好小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的教學(xué)工作，對于小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。而分層異步教學(xué)作為教育改革過程中的一種新型的教學(xué)方式，其主要的方式就是在實(shí)際授課階段，教師對整體學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。通過這種方式，有利于學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

由于小學(xué)生正處于成長階段，因此對于周邊新奇的事物擁有著強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下對相關(guān)的事物進(jìn)行深入的研究，擁有著強(qiáng)烈的求知欲。因此教師在對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，如果將分層異步教學(xué)融入到教學(xué)之中，就能夠通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，課堂氛圍的進(jìn)一步活躍，也有著極大的幫助。

1.2有利于針對性教學(xué)的開展

由于每一位小學(xué)生在成長的過程中都有其獨(dú)特的心理特征、學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展?fàn)顩r，因此如果教師在對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅無法有效的促進(jìn)學(xué)生們成績的提升，同時還會因?yàn)檫@種落后于時代發(fā)展的教學(xué)模式影響教師教學(xué)質(zhì)量的提升，影響教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。不過如果將分層異步教學(xué)融入到教學(xué)之中，就能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。不僅有利于針對性教學(xué)的發(fā)展，同時還能夠通過這種方式促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，對于師生之間關(guān)系的改善，也有著一定的幫助。

2小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的方式

2.1做好學(xué)生的分層劃分的工作

由于小學(xué)生正處于成長階段，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生在發(fā)展的過程中，其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了能夠促進(jìn)每一位不同學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，從而通過這種方式，讓學(xué)生更好地接受教育。由于不同的學(xué)生在個體方面存在著一定的差異，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面也存在著一定的差異。因此教師在對小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時，為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，可以通過分層異步教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)成績的差異進(jìn)行分層。而采取的分層方式，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，不僅需要教師進(jìn)行秘密分層，同時還要根據(jù)學(xué)生成績的變動進(jìn)行動態(tài)分層。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，還需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M形式，以此達(dá)到事半功倍的效果，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生實(shí)施分層異步教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)一步發(fā)展，必須保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性，從而通過這種方式，能夠按照因材施教的原則設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如教師在對小學(xué)生進(jìn)行“平行和相交”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們對于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容擁有深刻的理解，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以進(jìn)行兩個層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作。第一層教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時，結(jié)合生活中的斑馬線進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。從而通過這種方式，讓學(xué)生們對平行線擁有了更為深刻的認(rèn)識和感知。等到學(xué)生對于平行線有了一定的了解之后，教師就可以在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)相關(guān)的教學(xué)工具進(jìn)行平行線的繪畫，從而通過這種直觀的方式，能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。

2.3做好評價方式的分層

學(xué)生在接受完教師的教學(xué)之后，為了鞏固自身所學(xué)的知識，通常都會在教師的指導(dǎo)下，做好自己的學(xué)習(xí)成績做好評價方面的工作。而這種評價方式，不僅包括了教師布置的課后練習(xí)，同時還有學(xué)校定期的考試。而定期的考試，對于學(xué)生成績的評價有著明顯的效果。因此教師在使用考試的方式對學(xué)生的成績進(jìn)行評價時，為了達(dá)到評價方式的分層效果，教師可以根據(jù)不同成績的學(xué)生進(jìn)行試卷的分層。比如將試卷的形式分為AB兩卷，成績較好的學(xué)生進(jìn)行A卷的測試，而成績相對較差的則進(jìn)行B卷的測試。不同層次的學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行試卷類型的選擇，進(jìn)而老師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，并給予一定的獎勵。通過這種方式，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展，可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征和個性差異，通過分層異步教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。從而通過這種方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高。

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