劉玉玲　付朝軍　楊靜　馮鑫磊　李忠磊

摘要：中職教育主要是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等技能型人才，更加注重中職學(xué)生對于企業(yè)的適應(yīng)能力是中職教育的獨特地方。因此在進行中職專業(yè)教學(xué)時，需要滲透相關(guān)企業(yè)文化，可以縮短學(xué)生對于企業(yè)的適應(yīng)能力，提高學(xué)生對于企業(yè)的認(rèn)同感。同時中職專業(yè)教學(xué)需要從學(xué)生的溝通交流、團隊合作等能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。本文主要從中職專業(yè)教學(xué)中進行企業(yè)文化滲透的必要性以及企業(yè)文化在中職教學(xué)中滲透的可行性出發(fā)，對進行滲透提出相關(guān)意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；中職專業(yè)教學(xué)；滲透；實施

企業(yè)文化是在企業(yè)的長期發(fā)展過程中而形成的，受到企業(yè)內(nèi)全體員工認(rèn)可的基本的理念、價值標(biāo)準(zhǔn)以及行為準(zhǔn)則。當(dāng)前為了讓中職學(xué)生更好的融入職場環(huán)境，讓企業(yè)文化走進中職校園甚至進入專業(yè)教學(xué)課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和企業(yè)文化素養(yǎng)，這也是目前進行目標(biāo)型、定向型就業(yè)教育所采取的重要措施。同時這種教學(xué)方案能夠加深企業(yè)與學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生具有主動工作、主動求知的意識。

1中職教學(xué)中企業(yè)文化滲透的必要性

其一，在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)對目前的中職學(xué)校進行調(diào)查可知，部分學(xué)校雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育等課程，但是大部分課程都是脫離企業(yè)本身單純在上理論課程，不僅十分空洞而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而與這種理論型的職業(yè)教育課程不同，在專業(yè)課程中滲透企業(yè)文化或者是將相關(guān)企業(yè)作為案例進行介紹，可以使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，對該企業(yè)的企業(yè)文化有相關(guān)了解，并且能夠朝著敬業(yè)、團隊意識等方面努力，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)。

其二，在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化教育能夠幫助學(xué)生明確自己的定位。實際上，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)僅僅局限在告訴學(xué)生如何操作設(shè)備、技術(shù)進步、設(shè)備更新對于工作的意義，而忽略了其中最重要的因素也就是人的重要性。有人聚集起來才會形成群體，有群體就會形成相關(guān)的意識也就是文化。缺乏對于企業(yè)文化的認(rèn)識，學(xué)生很難重視所謂的集體榮譽感以及品牌意識，很難將自己的工作與企業(yè)聯(lián)系起來，就無法在工作中獲得成就感。因此在教學(xué)中要將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)課程聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠明白自身在企業(yè)中的重要位置。例如在講授二極管相關(guān)知識時，可以先簡要講解二極管的工作原理，再將二極管的實際應(yīng)用情況與工作實際相聯(lián)系。用講故事的方式來說明電子元器件安裝過程中的細(xì)節(jié)問題能夠給企業(yè)造成極大的經(jīng)濟損失，使得學(xué)生了解員工、企業(yè)之間的密切關(guān)系，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。

2企業(yè)文化在中職教學(xué)中滲透實施可行性

其一，中職教學(xué)的應(yīng)用性。應(yīng)用性也是中職教育最本質(zhì)的特性，其更加強調(diào)教育與實踐之間的關(guān)系，強調(diào)應(yīng)用與知識同等重要。因此在中職學(xué)校中，實訓(xùn)課程占總課時的三分之一以上，同時專業(yè)教師在教學(xué)中也更多的使用案例教學(xué)法、實踐操作法等教學(xué)方法，從而使得學(xué)生具有一定的崗位認(rèn)知意識。據(jù)調(diào)查在部分中職學(xué)校中，實訓(xùn)課程需要在另一教學(xué)樓中上課，實訓(xùn)地點為仿真的工作環(huán)境，使用的設(shè)施也盡可能的接近實際的工作設(shè)施。

其二，中職教學(xué)的開放性。一方面中職學(xué)?？梢栽谛Ｍ饨嵱?xùn)基地或者與其他企業(yè)合作，讓學(xué)生直接在企業(yè)中進行實習(xí)實訓(xùn)。通過這種校企合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生直接接觸生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實踐，不僅能夠磨練學(xué)生的實際操作能力，而且能夠讓學(xué)生直接受到企業(yè)文化的感染。另一方面中職學(xué)校可以通過組織座談會等形式，讓學(xué)生能夠有機會同企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進行親密接觸，并就企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等開展討論，有利于學(xué)生更了解企業(yè)的發(fā)展情況。

3企業(yè)文化在中職教學(xué)中滲透的具體方式

1.培養(yǎng)學(xué)生溝通、寫作能力

對于現(xiàn)代型企業(yè)而言，更重要是員工的團隊合作意識，在任何一項工作中都需要多種類型的人才進行相互配合。而在傳統(tǒng)的中職教育中，更強調(diào)學(xué)生的個人性，學(xué)習(xí)活動更多屬于個人行為，忽視了學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生進入職場后，需要很長的時間重新鍛煉自己的溝通交流能力。因此在專業(yè)教學(xué)中，就必須滲透企業(yè)的合作思想，從學(xué)生期間就開始培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。例如在教學(xué)活動中，采用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式。同時還可以采用小組合作談?wù)摰哪Ｊ?，通過提出猜想、驗證猜想從而得出自己的結(jié)論，更能夠加深學(xué)生對于問題的看法。同時針對不同的學(xué)習(xí)情況，也要對學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整。

2.注重學(xué)生主動工作意識的培養(yǎng)

學(xué)生主動工作意識的培養(yǎng)實際上是培養(yǎng)學(xué)生對于崗位的認(rèn)知能力，增強自己與企業(yè)的適應(yīng)程度。傳統(tǒng)機電類專業(yè)的實訓(xùn)課程主要是針對某一操作技能進行重復(fù)性操作，使得學(xué)生能夠熟練的掌握這項操作技能，然而由于沒有提高學(xué)生的工作意識，也沒有與崗位認(rèn)知進行匹配，導(dǎo)致在實際的工作中無法靈活運用。因此為了改變這種現(xiàn)象，就需要在進行實訓(xùn)課程之前，提前對學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，提高崗位認(rèn)知。并且根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求，將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動工作意識。例如在機電專業(yè)教學(xué)中講授基本控制電路的檢修，按照企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)階段分為確定工作任務(wù)、制定解決方案、實施過程以及質(zhì)量檢查與控制四個階段。那么在實訓(xùn)中也需要按照這四個階段制定訓(xùn)練內(nèi)容，如確定實訓(xùn)任務(wù)、制定實訓(xùn)計劃以及質(zhì)量控制與檢查和最后的反饋工作等。通過建立這種實訓(xùn)模式，能夠加快學(xué)生對于工作環(huán)境的適應(yīng)速度，更快的培養(yǎng)自己工作意識。此外，在這一工作過程中，學(xué)生通過團結(jié)協(xié)作，共同完成一項工作任務(wù)，不僅鍛煉和鞏固了相關(guān)技能知識，而且鍛煉了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神

求真務(wù)實是許多企業(yè)文化的共同點，在當(dāng)前激烈的市場競爭中，只有求真務(wù)實才能確保企業(yè)的生存。但是由于中職學(xué)校與企業(yè)職場還是有一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生對于求真務(wù)實的精神無法切身理解。例如在機電專業(yè)中組織學(xué)生對微型臺虎鉗進行制作和裝配，這一任務(wù)主要目的是考察學(xué)生熟練運用鉗工課程中所學(xué)習(xí)到的知識解決問題，但是部分學(xué)生在操作過程中偏重于對微型臺虎鉗細(xì)微調(diào)整，使得其更加美觀和富有個性化，而導(dǎo)致在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成任務(wù)。這也說明學(xué)生僅從個人理想主義出發(fā)而忽視了對于企業(yè)生產(chǎn)問題的認(rèn)識，進而導(dǎo)致企業(yè)對于中職畢業(yè)生的負(fù)面印象。因此教師在進行中職專業(yè)教學(xué)活動中時，要逐漸滲透求真務(wù)實的精神，教導(dǎo)學(xué)生考慮問題要更多的從實際出發(fā)。

綜上所述，企業(yè)文化在中職專業(yè)教學(xué)中的滲透是企業(yè)與教育的雙向融合活動。一方面企業(yè)能夠通過企業(yè)文化教育來塑造和培養(yǎng)所需要的人才，另一方面在中職專業(yè)教學(xué)滲透企業(yè)文化教育，能夠幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自身進行明確的定位。同時在開展企業(yè)文化教育中，能夠幫助學(xué)生更快的融入社會，培養(yǎng)自身的求知、務(wù)實精神，提高自身的專業(yè)技能。endprint