謝曉潔

（韶關市技師學院，廣東韶關 512023）

在幼兒美術教學中，簡筆畫淺顯易懂，易于幼兒學習，并且幼師要教幼兒認識生活用品、動植物以及理解科學知識和生活常識，因此，在幼師的教學過程中加入簡筆畫，并使其貫穿與整個美術教學過程中，可以提高幼兒的記憶效果，增加幼兒對知識的理解。教師通過簡筆畫教學將幼兒帶入愉快輕松的教學氛圍中，不僅可以增加教學的趣味性，而且還能提高教育教學的質量。

1 簡筆畫概述

簡筆畫是指把復雜的形象通過手寫、心記、目識等活動，提取出客觀形象最突出、最典型的主要特點，以平面化的方式，簡潔凝練的筆法描繪出具有可識性、示意性以及概括性的圖畫。它是兒童美術教學中很重要的一種方法，既可以用抽象的線條把客觀事物的輪廓和形態(tài)描繪出來，幫助孩子學習和模仿，又可以成為孩子將來邁向通往藝術殿堂的第一步。簡筆畫在我們看來就是用不同的線條組合而成，但是，這恰恰也是它最不簡單的地方，在對幼兒的美術教學中，它用最簡單的線條和平面圖形，讓幼兒了解到一個客觀事物最具代表性的特征，還可以讓幼兒大膽地去創(chuàng)作，鍛煉孩子的動手能力；并且，因為它簡單、形象的特點，在我國受到了廣大幼兒和幼兒教師的喜愛。在簡筆畫的繪圖過程中，線條的簡單要求繪畫者必須牢牢抓住客觀事物的外部特征，才能使其描繪出來的形象總體上符合客觀事物，幫助提高幼兒的識別分析能力。因為簡筆畫較為簡單，容易學習，目前在我國大部分學前教育都會采用這種教學方法，對幼兒進行為簡筆畫的教學。

2 簡筆畫對幼兒教學有效性

2.1 提高幼兒的想象力和創(chuàng)新能力

幼兒教育屬于啟蒙教育，這個時期的幼兒繪畫尚處于涂鴉時期，他們觀察能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力等均處于形成階段，簡筆畫容易讓孩子理解、掌握學習的事物。經(jīng)有關研究表明，我們人類的大腦是一個很奇妙的存在，它的左半邊負責邏輯思維，右半邊一般是形象思維，幼兒通過學習簡筆畫，可以充分調動大腦中形象思維的能力，發(fā)揮自己大腦中潛在因素的作用。

創(chuàng)新無時不在、處處都有，每個人從一出生就被賦予了無窮的創(chuàng)造力，只是隨著時間的推移和個人的成長，一些東西被淹沒在時間的長河中，但是，孩子的心靈是純潔透徹的，他們對這個陌生的世界有著強烈的好奇心和無窮的想象，他們看似懵懂但心里的世界卻無窮之大。如果在幼兒時期就對其創(chuàng)造力和想象力進行培養(yǎng)，尤其是運用簡筆畫教學，讓孩子的思維能力和實施能力有效結合，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子是有無限的潛力與想象空間。簡筆畫簡單，容易上手，也是孩子們喜聞樂見的教學形式，既輕松，又能生動、快速、準確地表達出孩子的內心世界，它憑借自身所特有的特點，已經(jīng)成為幼兒們所喜歡的一種繪畫形式，同時，有時在使用簡筆畫的教學過程中，開發(fā)了兒童的智力，也培養(yǎng)了孩子樂觀、大方的性格以及豐富的內心世界，讓孩子不斷地進行思考、創(chuàng)作，幫助孩子健康成長。

2.2 激發(fā)幼兒的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，而簡筆畫是激發(fā)孩子興趣最好的辦法，幼兒的典型特征是天真、活潑、可愛，每個幼兒都是天生的藝術家，都蘊含著巨大的想象力，他們尚處于對自己以外的世界進行探索的階段，他們對外在的事物充滿好奇和興趣，而簡筆畫作為幼兒學習的一種手段和途徑，它可以幫助孩子認識世界的多姿多彩，激發(fā)孩子無窮的想象力，鍛煉孩子的觀察力和動手能力，提高幼兒對學習外在事物的興趣。

2.3 培養(yǎng)幼兒的觀察力和記憶力

一般來說，人們認識事物最主要的方式就是觀察，然后再經(jīng)過有意識的記憶并保持來掌握客觀事物，所以，觀察力和記憶力與孩子是否能全面的認識客觀事物有著非常密切的關系，而繪畫是一種可以幫助孩子認識事物的直觀手段，它可以幫助兒童發(fā)展自身的觀察力和思維能力，因此，簡筆畫可以充分調動兒童身上多種感官的作用，并協(xié)調各感官之間的活動，從而提高兒童的觀察里和記憶力。

3 簡筆畫在幼兒美術中的應用

3.1 教師要轉變對簡筆畫教學的概念

幼兒園的簡筆畫教學，主要是要讓幼兒通過親手繪制簡筆畫來提高其全面發(fā)展的能力，老師在上課時不僅會采用自己在黑板上描繪，然后讓孩子們在下面模仿的教學方法，而且為了豐富幼兒的想象力，老師還會采用簡筆畫與故事相結合的方式進行上課，并且，通過敘述故事的方式進行教學還能提高幼兒的表達能力。同時，老師在教學過程中還鼓勵幼兒們進行自由創(chuàng)作，讓孩子把自己創(chuàng)作的內容用語言講述給大家，這樣不僅可以體現(xiàn)出簡筆畫教學的示范作用，而且可以促進孩子各方面能力的提高。

3.2 在簡筆畫教學中加入多種教學方法

當前，在我國多數(shù)的幼兒園教師在簡筆畫教學的過程中會選擇加入一些其他的教學手段，比如說插入故事、播放一段音樂等，把簡筆畫教學與多媒體教學相結合，從不同的方面刺激幼兒大腦，激發(fā)他們的興趣，同時，營造一種愉快輕松的學習氛圍，在這樣的教學環(huán)境中，幼兒可以同時使用視覺、聽覺等感覺器官，調動視覺來欣賞圖畫風采，調動聽覺來感受音樂的美妙，用講故事的方式鍛煉孩子們的語言表達能力，長久的實行下去，可以使幼兒美術課堂變得更加生動活潑，也可以提高幼兒對學習簡筆畫的興趣。

3.3 因材施教

簡筆畫作為美術教學的一種形式，不僅能提高幼兒的想象能力和思維能力，而且還能幫孩子提高記憶力，對于幼兒的發(fā)展有非常積極的作用。但是，每個孩子都是不同的，他們的發(fā)展程度也千差萬別，對簡筆畫的接受能力也參差不齊，有的孩子更擅長繪畫但創(chuàng)新能力卻有所欠缺，有的孩子想象力異常豐富卻畫不出來，也有的孩子畫出來的圖畫顯得非常凌亂，并且自己也不知道畫的是什么。因此，幼師在教學過程中就要仔細觀察每個孩子的自身的特點和長處，針對不同的孩子進行教學，積極引導他們正視自己的不足之處，發(fā)揚自身所獨有的優(yōu)點和長處，有效地幫助孩子提高自信心，教師還應該對孩子對鼓勵、多表揚，盡量幫助孩子戰(zhàn)勝消極情緒，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

4 結語

總而言之，簡筆畫作為一種教師在教學過程中的形象化手段，有著不可忽視的重要作用，教師通過簡筆畫來向幼兒傳遞一些信息，同時，這種生動形象又簡潔明了的繪畫形式可以幫助幼兒開發(fā)其想象力，提高幼兒對學習新事物的興趣，培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，幫助孩子形成樂觀開朗的性格，讓孩子在以后的社交活動中能夠落落大方，不卑不亢，并且，簡筆畫教學可以有效拉進老師和孩子之間的距離，讓老師可以近距離的接觸孩子，了解孩子自身所獨有的特點，根據(jù)孩子的特點進行因材施教，長善救失，促進孩子以后的全面發(fā)展，提高孩子的自身素質。

[1]閔為熹.簡筆畫在幼兒教學中的運用研究[J].藝術科技，2015（7）：286.

[2]遇炳陽.幼師簡筆畫教學初探[J].美術大觀，2013（3）：158.

[3]美術課程標準研究組.全日制義務教育美術課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2009.