趙凌云

摘要：針對自己從教二十年來對信息技術(shù)課程和教材的理解，認為第一節(jié)信息是非常關(guān)鍵的一節(jié)。而這節(jié)的重點是信息的概念。所以本篇論文從三個角度來闡述信息，并且不脫離開教學(xué)及課堂，希望本篇論文能為信息技術(shù)教師帶來一點啟示，并能一起來探索信息技術(shù)一科在高中階段教學(xué)課堂中對學(xué)生知識的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：信息 載體 客觀事物 物質(zhì) 能量

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來人類所必須掌握的基本技能，將更多的集中在思考、學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)建構(gòu)等方面。而基于信息技術(shù)的課程教育正是我們獲得上述基本技能的關(guān)鍵途徑。而做為信息技術(shù)教師在培養(yǎng)未來人才上就顯得尤為重要。所以從以下三個方面來談?wù)劊?h3>一、談我對教材的認識

從教已經(jīng)二十年了，自畢業(yè)就開始教課，剛開始教的內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)打字、WPS和DOS操作系統(tǒng)，后來隨著時代的發(fā)展、教材的更新，就改為信息技術(shù)基礎(chǔ)了。更新的教材改變了原有的教學(xué)目的，而新的教學(xué)目的是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，解決實際日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。教材的特色也從簡單的理論學(xué)習(xí)到通過教學(xué)活動的設(shè)置，系統(tǒng)詳細的講解，讓學(xué)生真正的深化信息素養(yǎng)。所以從教材的編排上就非常強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的建構(gòu)；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親歷體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。信息與信息技術(shù)，信息的獲取，信息的加工與表達，信息資源管理，信息安全，教材的五個章節(jié)都離不開“信息”二個字。

可見上好第一節(jié)課——信息，就非常重要！而信息這一節(jié)中主要講述兩個內(nèi)容，信息的概念及信息的特征，很顯然，信息的概念是這一節(jié)的重點，也是最難理解的一個知識點。把握好第一節(jié)課，就是把握好信息的概念。

二、談我對信息的認識

我非常喜歡上信息這一節(jié)課，不僅因為信息是本教材至關(guān)重要的一節(jié)，而且還可以看到那一雙雙陌生稚嫩而又渴求知識的眼睛，更重要的是第一節(jié)課能直接決定著激活學(xué)生的學(xué)習(xí)勢頭，調(diào)動學(xué)生的積極性，更為身為教師的我以她們的眼光給予的一種評價與分值。所以依據(jù)教材我又查閱了很多的相關(guān)資料，才發(fā)現(xiàn)“信息”一詞，范圍廣，又博大精深！

在老版的信息技術(shù)教材中，信息是指客觀事物通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導(dǎo)接受對象的行為的一種描述?？梢?，信息反映客觀事物的運動狀態(tài)的。而這樣的闡述，顯然是不夠的，所以在近幾年的新版教材中，增加了對信息的多方面的理解。從古代認為是“消息”，到現(xiàn)代權(quán)威人士對信息的定義與表達，都反映出信息的重要性。

信息奠基人香農(nóng)（Shannon）認為“信息是用來消除隨機不確定性的東西”。控制論創(chuàng)始人維納（Norbert Wiener）認為“信息是人們在適應(yīng)外部世界，并使這種適應(yīng)反作用于外部世界的過程中，同外部世界進行互相交換的內(nèi)容和名稱”。經(jīng)濟管理學(xué)家認為“信息是提供決策的有效數(shù)據(jù)”。不同的人對信息給出了自己對信息的認識。

三、課堂中的信息概念的把握

課堂中如何讓學(xué)生更好的理解信息這一概念，讓學(xué)生對以后的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過課堂中情景和任務(wù)的設(shè)置，寓教于樂呢！

我想可以從三個方面做突破：

（一）導(dǎo)入的引入至關(guān)重要

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。用簡潔的語言、深入生活的圖片拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學(xué)主體的過程。同學(xué)們一定會被吸引。所以可以選擇霧霾嚴重的城市圖片，拉開一節(jié)課的序幕。

（二）信息、事物、載體

在闡述信息概念時，強調(diào)信息與事物與載體的不同。依據(jù)導(dǎo)入的圖片和大量的實例，并和學(xué)生的舉例中，產(chǎn)生互動，讓學(xué)生深刻理解信息非客觀事物，信息必須依附于載體而存在，沒有離開載體的信息。并通過實例來理解好載體都有哪些。

（三）信息與物質(zhì)和能量

這個內(nèi)容可以通過情景設(shè)定，讓學(xué)生更好的理解信息。兩個情景設(shè)定都非常好，一個是野戰(zhàn)部隊在原始森林中生存的情景，一個是加拿大的非常有名的“感覺剝奪”實驗，這兩個情景，不僅可以讓學(xué)生理解信息，而且讓學(xué)生深刻的體會到，人類離不開信息，物質(zhì)、能量和信息是人類賴以生存的三大要素。

這樣信息的概念理解好，其他的關(guān)于信息的特征就非常容易理解了。這樣不僅抓住了課堂的主線，也抓住了教材的主線。

以上只是粗淺的理解信息一詞及在第一節(jié)課中如何把握信息這個概念，讓學(xué)生既能深刻的認識信息，又能很有興趣的學(xué)習(xí)以后的課程。此文還有很多不足之處，希望能得到同行們的批評指正，讓自己的知識儲備更加深厚，讓自己的教學(xué)技能有更大的提升！

參考文獻：

[1]鐘啟泉.國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002，（07）.

（作者單位：四平市第一高級中學(xué)）