余亞云

摘 要：新課程改革背景下，初中物理教學(xué)更要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，借以靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)初中生探索精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展有針對性的教學(xué)，潛移默化中增強(qiáng)初中生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；課程改革

在新的課程改革背景下，初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，和社會上的人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。物理學(xué)科的基礎(chǔ)為觀察實(shí)驗(yàn)，其中的物理概念或定律研究時內(nèi)容的抽象性、方式的靈活性等特征影響著物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍和情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)過程本身也是一個在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中前進(jìn)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以在誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的同時啟發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生思考問題的方式，失去問題的激發(fā)就很難啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，創(chuàng)造良好的問題情境是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2.借助課堂討論激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生針對某一有爭議問題討論交流時可以更深入地認(rèn)識問題，更好地理解物理教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化容易忽視的部分，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。在議論過程中，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的沖擊下老師能夠獲得學(xué)生的反饋。議論問題導(dǎo)向的課堂讓學(xué)生積極發(fā)表個人想法，對抽象的物理知識和定律理解更為深刻，而學(xué)生自身也在持續(xù)討論下獲得意料之外的靈感，個人思維更具邏輯性，在討論交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)力相應(yīng)提高。

二、運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生創(chuàng)新能力

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)就要通過探究式教學(xué)模式和方法提高教學(xué)有效性，通過探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生擺脫對老師的依賴，獨(dú)立思考解決問題。探究式學(xué)習(xí)即為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境選擇合適的研究課題，通過科學(xué)研究獲得相關(guān)的物理知識的過程。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)著眼于現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，在不斷創(chuàng)新和探索中理解物理知識，讓過去枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃铀伎己徒鉀Q問題的過程。

對于初中物理教師而言，如何實(shí)施好探究式教學(xué)模式是重中之重，首先，教師要學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以某一問題為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，以學(xué)生個人探索研究為主，以教師指導(dǎo)為輔，讓初中生成為重要的“發(fā)現(xiàn)者”。在自主探究進(jìn)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會應(yīng)用所掌握的知識，鍛煉學(xué)生思維的同時提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體地位

一個人的思維體現(xiàn)了個人對客觀事物的見解，創(chuàng)新思維不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識事物，還能創(chuàng)造性地獲取新的想法和思路。物理教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出物理假設(shè)或物理猜想，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等多種方法證明自己的想法是否正確。在教學(xué)中向?qū)W生傳遞前人的成功是經(jīng)過多少挫折和逆境實(shí)現(xiàn)的，例如牛頓定律的出現(xiàn)就是以先人的研究理論為基礎(chǔ)，在不斷完善過程中用個人創(chuàng)新性思維突破現(xiàn)有的理論框架，通過實(shí)例介紹讓學(xué)生學(xué)會以事實(shí)為依據(jù)開展科學(xué)推理，深刻領(lǐng)悟物理研究方法，提高學(xué)生物理領(lǐng)域的創(chuàng)造性。

除了要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，任何人的理論都不是絕對正確的，不盲目服從權(quán)威才能得出更科學(xué)化的理論和定律，伽利略、布魯諾和牛頓都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，創(chuàng)造性人格下，學(xué)生要堅(jiān)持真理、不斷思考和總結(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

和其他課程不同，物理學(xué)科更注重設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)情境下學(xué)生親身體驗(yàn)新的物理知識，對學(xué)生潛能的挖掘遠(yuǎn)大于刻板乏味的填鴨式教學(xué)，在學(xué)習(xí)阿基米德原理、重力加速度、牛頓第一定律等都可以實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)物理密度測量時，把學(xué)生分成多個小組進(jìn)行液體密度和金屬密度測量，然后再用新的實(shí)驗(yàn)題目“怎樣測量浮在水上的蠟燭密度”題目開發(fā)學(xué)生的潛力。再如，學(xué)習(xí)《托里拆利實(shí)驗(yàn)》時，把班上的學(xué)生分成四組討論除了水銀可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以用什么進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)？各個小組提出了自己的看法，第一小組說可以用硫酸，第二小組說可以用酒精，第三小組說可以用汽油，第四小組認(rèn)為可以用酒精。經(jīng)過大家一直討論，大家認(rèn)為硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，使用起來比較危險，而酒精和汽油的成本比較高，比較容易蒸發(fā)，最終選擇用水代替水銀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過猜想以后，學(xué)生分析和討論后擬出可操作的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生為了提高水的可見度用紅墨水染紅，然后通過師生合作探究共同測量大氣壓，在這樣活躍的討論下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情度大大提升，在親身實(shí)踐中形成了創(chuàng)新意識。

總而言之，物理教學(xué)要在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時做好創(chuàng)新教育，在趣味實(shí)驗(yàn)中深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，不斷提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)出有指向、有能力、有創(chuàng)新的社會主義接班人。

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