魏海霞

摘 要：在新課改的要求下，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始在自己的教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在初中英語(yǔ)的課堂中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)能力以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的興趣培養(yǎng)，也幾乎成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)模式。但是小組合作的學(xué)習(xí)模式依然還存在著一些問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行了探討，希望可以對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；初中英語(yǔ)；問題策略

小組合作學(xué)習(xí)主要是指將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中大部分都以組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有助于讓學(xué)生樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在互幫互助中共同進(jìn)步，通過合作學(xué)習(xí)的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以收獲友情，增進(jìn)和同學(xué)之間的感情，也有利于學(xué)生和教師之間的交流。對(duì)于初中生來(lái)說，初中英語(yǔ)是一門不算簡(jiǎn)單也不算難學(xué)的科目，它的綜合性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的要求也比較高，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

一、目前英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在新課改的背景下，英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了廣泛的運(yùn)用。但是這種學(xué)習(xí)模式還存在著一些問題是需要教師不斷思考創(chuàng)新來(lái)解決的。一是小組分配的不規(guī)范。很多教師在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行小組分配，存在著分配不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。在普通的英語(yǔ)課堂分組中，教師多半是讓學(xué)生前后排4人一組，雖然避免了換座位的麻煩，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上起到的效果可能就沒有預(yù)想的好。因?yàn)榍昂笈磐瑢W(xué)的知識(shí)水平和性格差異都需要教師去詳細(xì)了解，確定這些學(xué)生在同一組中可以相互學(xué)習(xí)，方能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谛〗M內(nèi)的分工教學(xué)也沒有進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)安排，這就導(dǎo)致了在小組中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面，是小組中的主要成員，其他的成員不能很好地參與到其中。長(zhǎng)此以往，小組合作的學(xué)習(xí)模式就形同虛設(shè)。

第二是小組合作的準(zhǔn)備不足，很多的小組合作模式都是流于形式，其原因是教師的課前準(zhǔn)備內(nèi)容不充分，對(duì)于課堂中的小組合作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)教師都是隨便布置，沒有足夠的教學(xué)方面的內(nèi)容輸出，學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)方式中就缺少了系統(tǒng)的知識(shí)作為支撐，在合作中缺乏了詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而合作學(xué)習(xí)的模式也就流于表面，不夠具體。

第三是小組合作學(xué)習(xí)模式的合作不夠深入，學(xué)習(xí)的效果也就不夠明顯。一方面是由于教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)指令不明確，設(shè)計(jì)上存在著不合理的情況。導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找不到具體的任務(wù)，會(huì)出現(xiàn)偏離任務(wù)的情況。另一方面就是在課堂教學(xué)中留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，導(dǎo)致了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不深入，所以影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

第四是因?yàn)樵谛〗M合作的學(xué)習(xí)中缺乏了合作的指導(dǎo)，教師沒有合理地對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在很多的英語(yǔ)課堂中，小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然存在，但是效果好的小組往往只有成績(jī)比較好的幾個(gè)學(xué)生組成的小組。而教師也相對(duì)會(huì)對(duì)這些成績(jī)好的小組投來(lái)贊許的目光，這對(duì)于成績(jī)較差的小組來(lái)說可能會(huì)打擊到他們的自信心。所以教師也不應(yīng)該忽略對(duì)于困難學(xué)生的鼓勵(lì)，要對(duì)所有的學(xué)習(xí)小組都客觀合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中也不能只找那些表現(xiàn)活躍的小組，也要點(diǎn)名那些表現(xiàn)不是很積極的小組一同回答鼓勵(lì)。讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

首先要做的就是合理的分組。教師要在合理分組方面多下功夫，讓學(xué)生可以自行分組，但是也要考慮到組內(nèi)成員的性格互補(bǔ)、成績(jī)互補(bǔ)等因素，做一些略微的調(diào)整，確保讓每個(gè)小組都有成績(jī)好和需要幫助的學(xué)生。在合理組成小組學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與組內(nèi)的成員一起形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生的分組，最好是5到6個(gè)人一組。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并且發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組之間的特點(diǎn)，鼓勵(lì)小組發(fā)揮其特點(diǎn)，在共同學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)步。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說，最重要的是要明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，最好是能夠精確到個(gè)人。英語(yǔ)教材的題目是多種多樣的，并且多數(shù)的內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，基本都是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好的素材。對(duì)此，教師要抓住這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在給小組布置任務(wù)的時(shí)候，盡量采用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)進(jìn)行指令，讓所有的小組成員都能夠準(zhǔn)確明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還需要注意，小組合作的學(xué)習(xí)模式不是完全的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)方式。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要積極地幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生找解決困難的思路，對(duì)于每個(gè)小組都要有客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該應(yīng)用的教學(xué)模式，對(duì)于小組合作中存在的問題也需要不斷思考創(chuàng)新，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)。

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