蔣林麗

摘 要：在新課程改革環(huán)境下，我國教育領(lǐng)域越來越提倡采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松、愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中政治課堂教學(xué)也應(yīng)跟上新課程改革的步伐，采取情境教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富學(xué)生的政治知識。主要圍繞情境教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中政治；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性，拓寬學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分利用情境教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，提高課堂教學(xué)的效率，讓初中政治課堂變得更加豐富多彩，從而提高初中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)中學(xué)生的思考能力

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面思維的重要時期，學(xué)生在小學(xué)階段一般是通過經(jīng)驗與直覺來處理與判斷事物，但是到了初中階段，學(xué)生開始學(xué)著用自己所掌握的知識與思維來推理，逐漸養(yǎng)成了利用理論知識與實際生活來解決問題與分析事物。在初中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《珍惜食物，勤儉節(jié)約》這一章節(jié)時，教師可以在備課階段篩選部分浪費糧食的圖片、水龍頭沒擰緊浪費水資源的圖片以及路邊流浪者津津有味地吃剩菜剩飯的圖片。在課堂教學(xué)過程中將這些圖片展示給學(xué)生，提問學(xué)生“圖片中存在哪些浪費行為”，讓學(xué)生自行找出圖片中的浪費行為，并且闡述“這些行為對社會、他人以及自己的危害”。利用提問創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生在思考問題時拓展思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)中學(xué)生的想象力

初中階段的學(xué)生想象空間較為廣闊，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式來拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠掌握分析問題能力與全面思考能力，能夠理解問題深層的內(nèi)涵，從而更加快速準(zhǔn)確地找到問題的解決方式。初中階段的學(xué)生與成年人還是有著本質(zhì)的區(qū)別的，與外界事物的接觸只局限于學(xué)校與家庭兩者之間，缺乏實踐經(jīng)驗，政治知識功底也不扎實。想要拓寬初中學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生自身的知識，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以采取創(chuàng)設(shè)想象情境教學(xué)法來拓寬學(xué)生的想象空間。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《誠實守信》這一章節(jié)時，教師可以利用學(xué)生愛聽故事的心理，為學(xué)生講述一個關(guān)于誠信的故事：“有一個國王，他有三個兒子，他想要從三個孩子之間選擇一個來繼承自己的王位，于是國王拿了三顆種子給三個孩子一人一顆，看看三個月后誰種出來的花又漂亮又好。于是，三個王子就拿著種子回家了。三個月期限一到，王子們都帶著自己的種植成果到了皇宮，大王子與二王子都拿著嬌艷欲滴的鮮花，只有小王子手里拿著種花的泥土，并沒有鮮花。當(dāng)國王看到后，直接宣布小王子是王位的繼承者?！薄巴瑢W(xué)們，大家想一想，這是為什么呢？”這時學(xué)生都開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，思考具體的原因。創(chuàng)設(shè)想象情境教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的主動性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境，提高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，教師都是將問題的答案直接寫在黑板上，為學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生在臺下機械地記錄問題的答案，并采取死記硬背的方式來記住這些答案，嚴(yán)重影響了中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生對政治問題的質(zhì)疑，在課堂上向?qū)W生提出問題，在課堂下解決學(xué)生提出的問題，加強與學(xué)生之間的溝通與交流。學(xué)生在提問過程中會認(rèn)真思考、鉆研，思維處于極度活躍狀態(tài)，不僅能夠鞏固政治知識，而且能夠提高初中政治課堂教學(xué)的互動性。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《世界因生命而精彩》這一章節(jié)時，教師就可以采取互動式教學(xué)方式，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們曾經(jīng)被某種生命打動過嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去體會生命的精彩，體會生命的真諦所在。有的學(xué)生會說：“我家養(yǎng)了一只可愛的泰迪，這只泰迪會站著走路，而且還會給我拿拖鞋，老師，這算不算是生命的精彩呢？”這時，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，為學(xué)生講解生命精彩的內(nèi)涵，給學(xué)生一個滿意、深刻、精彩的答案，從而提高中學(xué)生對生命的正確認(rèn)知。

四、總結(jié)

初中政治課程是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀的有效途徑。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，采取多元化、趣味性的教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)初中政治課中枯燥乏味的教學(xué)方式，利用情境教學(xué)法來提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，同時提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與想象力的同時，提高我國初中政治課堂教學(xué)的整體效果。

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