楊麗華

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求，顯然傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足這些新的要求。因此，必須對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行一定的教學(xué)改革。反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有重要的意義，推動(dòng)了初中語文教學(xué)改革的進(jìn)程。針對(duì)反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中應(yīng)用的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了反思教學(xué)法在教學(xué)改革中的應(yīng)用策略，希望有助于教學(xué)改革的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：反思教學(xué)法；初中；語文教學(xué)；應(yīng)用策略

反思教學(xué)法是指教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將學(xué)生的情緒作為開展教學(xué)的重要條件之一，對(duì)自身的在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為進(jìn)行回顧，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問題，并進(jìn)行改正。反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，其目的是為了促使教師更好地開展教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中應(yīng)用的重要性

反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用，就是初中語文教師語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的一種更為深層次的思考和體會(huì)，以此發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題，并通過反思對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，從而推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的進(jìn)程[1]。由此可見，反思性教學(xué)法有效汲取了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，教師能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。初中語文教師在應(yīng)用反思教學(xué)法的過程中，實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)能力的提升，并且教學(xué)效果顯著。因此，作為初中語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用反思教學(xué)法開展語文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮反思教學(xué)法的重要優(yōu)勢(shì)，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)前的反思，強(qiáng)化課堂教學(xué)中突發(fā)性問題可預(yù)見性

初中語文教師在應(yīng)用反思教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)對(duì)象為眾多的初中生。而對(duì)于初中生來說，每一名初中生的性格特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等都存在著一定的差異性，這就使得在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中很容易出現(xiàn)突發(fā)性和不可預(yù)見性的問題。為了促使初中語文教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)前的反思，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)中突發(fā)性問題的可預(yù)見性。例如：教師在講《談生命》一課時(shí)，作者將生命的重要意義通過語言文字生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，生氣蓬勃的生命力以及樂觀頑強(qiáng)的性格熏陶著學(xué)生。在開展這一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該首先進(jìn)行反思。在講授這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，初中語文教師需要運(yùn)用積極、樂觀、向上的語言來開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行文字解析，需要注意的是教師不可以將自身存在的某種缺乏積極性的消極思想帶到教學(xué)課堂上來。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思

初中語文教學(xué)在應(yīng)用反思教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并對(duì)此進(jìn)行全面的分析，針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)教師往往教學(xué)態(tài)度也有所不同[2]。因此，加強(qiáng)教學(xué)過程中的教學(xué)反思，明確語文教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。例如：教師在講古詩《使至塞上》時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是由語文教師對(duì)古詩進(jìn)行解析，隨后組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并背誦下來。大部分學(xué)生往往僅僅是會(huì)背誦，并沒有從真正意義上了解這首古詩的內(nèi)涵。在應(yīng)用反思教學(xué)法的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，并配上音樂，以此為學(xué)生營造一個(gè)良好的古詩詞文化意境。隨后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講述自身對(duì)古詩詞內(nèi)涵的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（三）創(chuàng)新反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的形式

反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是一種具有雙向性的教學(xué)活動(dòng)。教師需要對(duì)自身在教學(xué)課堂上的行為以及思想進(jìn)行記錄，并針對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂上的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行全面的分析。作為初中生同樣也需要對(duì)自身在課堂教學(xué)上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并針對(duì)語文教師的教學(xué)行為提出自身的想法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)提出一些超出語文教師備課范圍的問題和想法。對(duì)于這些問題與想法，教師應(yīng)該表示一定的認(rèn)可，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時(shí)創(chuàng)新反思教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的形式。例如：教師可以將某一具有豐富寓意的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課下進(jìn)行全面的分析，以此提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)總結(jié)反思效果。

綜上所述，在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有重要的作用，作為初中語文教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)到反思教學(xué)法的重要優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮，以此推動(dòng)初中語文教學(xué)改革。反思教學(xué)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于要求教師要勤于思考，從不同角度反思和探究并提出更深層次思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)。通過反思教學(xué)法提高初中語文教學(xué)效果和質(zhì)量，最終提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜方啟.淺談初中語文課堂中的反思性教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2017（6）：4.

[2]石志兵.教育技術(shù)理論指導(dǎo)下初中語文教學(xué)的反思及應(yīng)用[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-03-10.