海娟

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要求加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能全面滿足新課改教學(xué)理念，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探討分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)理念，能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解，還能有效掌握數(shù)學(xué)技能，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，以此幫助學(xué)生得到全方位的發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)自身發(fā)展以及社會發(fā)展所應(yīng)該具備的良好品格以及關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，注重對學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運算能力以及數(shù)據(jù)分析能力等的培養(yǎng)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效生成方法進行積極的探索，有著較為重要的理論意義以及現(xiàn)實意義。在新課標(biāo)教學(xué)理念下，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性、生活性以及探究性得到增強。據(jù)此，通過核心素養(yǎng)理念進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的探究，幫助教學(xué)過程中以生為本理念的全面落實，還能促進數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的深化，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。另外，基于核心素養(yǎng)理念開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能使數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究體系得到豐富，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的案例作為切入點，進行有針對性的研究，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究提供全新的研究思路。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)策略

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的綜合性較強，其將集數(shù)、統(tǒng)計、函數(shù)、代數(shù)、概率以及幾何等各種知識點均包含其中。這門學(xué)科的知識點看似較為繁雜，但是各知識點之間卻有著較為清晰且強大的內(nèi)在邏輯關(guān)系，特別是同一部分的各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系較為緊密。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該統(tǒng)籌全局，將各個知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進行準(zhǔn)確掌握，明確其各自的邏輯關(guān)系，以此為依據(jù)幫助學(xué)生進行完善的數(shù)學(xué)知識體系的建立，這樣才能促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力的強化和提升。

比如，在進行函數(shù)相關(guān)知識點的教學(xué)時，在初中階段一般涉及一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等函數(shù)知識點。但是數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)一般都可以用函數(shù)來進行統(tǒng)概，據(jù)此，教師在教學(xué)過程中要加強引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能在不同函數(shù)知識點之間存在的邏輯關(guān)系進行了解和掌握，幫助學(xué)生形成較為完善的知識體系，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在初中數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生具備清晰的解題思路較為關(guān)鍵。在進行題目解答之前，學(xué)生應(yīng)該對題目內(nèi)容進行認(rèn)真閱讀，對題目中的細(xì)節(jié)進行仔細(xì)的研究，對與題目相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行充分的挖掘，以此來進行題目的準(zhǔn)確分析。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)題目有一個正確的解題思路之后，就能對這些數(shù)學(xué)題目進行快速準(zhǔn)確的解答。教師在開展教學(xué)過程中，也應(yīng)該對各種例題進行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對這些例題的解題思路進行全面的分析，這樣就能使學(xué)生的解題能力得到有效的提升，還能使學(xué)生的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高。

比如，教師要讓學(xué)生解答這樣一道題目：如何采用折疊、裁剪以及展開這幾個步驟將一個長方形紙塊變成一個正方形？教師要引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地解答這一題目，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對這道題目的解題思路進行透徹的分析，將這類數(shù)學(xué)題目的解題方法進行牢固掌握。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以通過分析解題思路的方法，使學(xué)生的邏輯推理能力得到逐漸的培養(yǎng)，進而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

（三）注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以說是思維的媒介，而思維則是數(shù)學(xué)的生命，要是沒有思維的支撐，那數(shù)學(xué)就顯得沒有價值可言。只有將思維作為出發(fā)點，學(xué)生才能養(yǎng)成一定的核心素養(yǎng)，才能全面提高其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在進行與三角形內(nèi)角和相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)的三角形內(nèi)角和為180°的知識點，然后讓學(xué)生親手裁切以及拼接三角形內(nèi)角，并對借助輔助線實現(xiàn)三角形內(nèi)角轉(zhuǎn)化的方法以及技巧加以掌握，這樣才能促進學(xué)生從實驗思維轉(zhuǎn)化升華到空間思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式來進行探究學(xué)習(xí)，對不同輔助線的做法所產(chǎn)生的不同的轉(zhuǎn)化方式，以這樣的方式對幾何證明中改變方式不改變結(jié)果的理念加以理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該合理運用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的激發(fā)，但是所設(shè)計的問題既要將新舊知識連接起來，還需要對數(shù)學(xué)新知識的延伸加以重視，這樣才能體現(xiàn)問題情境的探究性、啟發(fā)性以及引導(dǎo)性。教師將數(shù)學(xué)知識點作為重要依托，通過變化方式使學(xué)生的思維活躍性得到調(diào)動，這是核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效生成的關(guān)鍵。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在對核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的意義有所明確，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，圍繞著核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。將數(shù)學(xué)知識作為依托，對數(shù)學(xué)文化的課堂價值進行深入挖掘，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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