逢學(xué)兵

摘 要：在新課程改革不斷深化的教育背景下，為了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)提供助力。初中思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵，并且就初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思想政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容也符合學(xué)生成長(zhǎng)要求，能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)展和成長(zhǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程改革要求，分析提升初中思想政治學(xué)科教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；思想政治課堂；策略

教學(xué)方法是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的手段，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。因此新課程改革背景下，初中思想政治教師要結(jié)合新課改要求合理選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機(jī)。

一、課堂回歸生活，理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

思想政治學(xué)科教學(xué)的真正意義在于潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)政治素養(yǎng)提升[1]。中學(xué)生處于轉(zhuǎn)折發(fā)展階段，引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己和看待自己的發(fā)展可能性是我們的重要教學(xué)工作，因此教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立生活化教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化理論知識(shí)，促進(jìn)知行統(tǒng)一[2]。例如，在“正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”的課時(shí)教學(xué)中，筆者就組織課堂綜合性活動(dòng)，利用歌曲《我相信》作為背景音樂(lè)，營(yíng)造客觀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以演講的方式開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，并可以由其他學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)，課堂氛圍十分活躍。

二、知識(shí)點(diǎn)的遷移，拓展教學(xué)

學(xué)科之間的聯(lián)系有時(shí)候可以為學(xué)科拓展教學(xué)提供契機(jī)，思想政治學(xué)科和其他學(xué)科也具有密切聯(lián)系，因此當(dāng)前的初中思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，筆者結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展拓展教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)遷移，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為其全面發(fā)展和能力提升提供助力。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“多彩的情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中可以結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)思考和回答問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)科之間的密切聯(lián)系，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的突破性認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)激情

應(yīng)用教學(xué)情境可以提升學(xué)科教學(xué)方法的藝術(shù)性，體現(xiàn)直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是在現(xiàn)代化教育技術(shù)支撐下，情境教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)化。我們?cè)趹?yīng)用情境教學(xué)方法之前，要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教學(xué)情境的針對(duì)性，在初中思想政治學(xué)科教學(xué)中也是如此。如在“情系祖國(guó)”一課的知識(shí)教學(xué)中，我組織學(xué)生結(jié)合自己去過(guò)或者了解、喜歡的風(fēng)景區(qū)或者其他景觀分享自己的直觀感受，然后利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山河，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)講到“祖國(guó)的前途命運(yùn)和個(gè)人的前途命運(yùn)息息相關(guān)”時(shí)，我利用多媒體播放背景音樂(lè)《松花江上》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)活力

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生和生生之間的有效互動(dòng)，為了構(gòu)建互動(dòng)課堂，初中思想政治教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加課堂生機(jī)與活力。新課程改革也倡導(dǎo)建立師生、生生互動(dòng)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與合作，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)探索性教學(xué)模式構(gòu)建。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生探究和辯論，形成一種有爭(zhēng)論、有疑問(wèn)、有激情、有掌聲，共同發(fā)展，互相促進(jìn)的課堂氛圍。例如，在 “成長(zhǎng)不煩惱”的課時(shí)教學(xué)中，我為了激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，選擇具有探究特性的主題：“比較兩代人在生活方式和生活態(tài)度上的異同點(diǎn)，并結(jié)合論據(jù)分析造成這種現(xiàn)象的原因?！焙芏喑踔猩?jīng)過(guò)這次探究活動(dòng)，對(duì)父母的觀點(diǎn)和想法有了自己的理解，這利于緩解學(xué)生的逆反心理，符合健康親子關(guān)系建立的原則。在此次學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了換位思考，這樣的教學(xué)模式更利于初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的科學(xué)性和合理性。

綜上，初中思想政治學(xué)科教學(xué)有效性提升需要教師發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)吸收新的教育理念，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式更新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生為本的課堂，為初中生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和身心健康發(fā)展提供助力。結(jié)合初中思想政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在上文試分析新課改背景下提升初中思想政治學(xué)科教學(xué)有效性的方法，旨在為廣大同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.淺談新課改下初中思想政治課堂的教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，12（4）：110-111.

[2]王素婷.新課改大環(huán)境下初中思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)[J].讀與寫(xiě)，2015，32（9）：114-115.