王開勛

摘 要：作文，是初中語(yǔ)文教育中的一大項(xiàng)，是語(yǔ)文教學(xué)中汲取知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用情況的具體展現(xiàn)方式，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。那么如何學(xué)好初中語(yǔ)文作文成為初中語(yǔ)文教師所探討的問(wèn)題。在剖析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中困境的基礎(chǔ)上，闡述初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境分析；對(duì)策研究

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是初中語(yǔ)文重要的一部分，盡管隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累和寫作能力也有所提高，但是就目前初中作文來(lái)看，仍然存在許多困境，亟待教師和學(xué)生共同努力去克服。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生寫作沒(méi)有興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在寫作方面的教育很單一，往往就是教師根據(jù)教材來(lái)傳授給學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，即什么是記敘文，記敘文的格式是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；什么是議論文，議論文的格式是什么樣的……把學(xué)生固定在某某文的條條框框中，限制了學(xué)生的思想發(fā)展，寫出的作文千篇一律沒(méi)有創(chuàng)新，久而久之學(xué)生對(duì)寫作業(yè)提不起興趣，導(dǎo)致作文水平提高不上去。

2.閱讀量少，缺少寫作素材

初中是我國(guó)教育的一個(gè)成長(zhǎng)階段，有著承上啟下的作用，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在初中接受的教育都以升學(xué)為基礎(chǔ)，以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間都用到了教材和習(xí)題上面，導(dǎo)致課外閱讀量減少，缺少了平時(shí)寫作素材的積累，“書到用時(shí)方恨少”，由此導(dǎo)致學(xué)生作文寫起來(lái)沒(méi)有內(nèi)容，一句話翻來(lái)覆去地說(shuō)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)字可寫。

3.脫離實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

目前初中的生活，一般都是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，缺乏了戶外活動(dòng)和生活體驗(yàn)，寫起文章來(lái)空空蕩蕩，沒(méi)有任何的真情實(shí)感，甚至還有一部分學(xué)生，文章表面看起來(lái)洋洋灑灑，實(shí)際是胡謅亂侃，脫離了實(shí)際生活。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境對(duì)策

1.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改變初衷語(yǔ)文作文困境的基礎(chǔ)。我們初中語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展多元化的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，由教師找出一個(gè)主題，如表達(dá)春天的文章、詩(shī)句或者我們學(xué)過(guò)的課文，請(qǐng)學(xué)生依次朗誦或背誦，我們可以分成合作小組的模式來(lái)探討，并按小組順序依次朗讀，如果沒(méi)有素材了就淘汰，一直到最后一組獲勝。以此方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，還能增加學(xué)生的寫作素材；我們還可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，放個(gè)電影，然后請(qǐng)學(xué)生寫出對(duì)某個(gè)人物或者某件事情的感悟，或者說(shuō)“如果是你，你會(huì)怎么做？”拋棄某某文和某某文枷鎖的束縛，充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)展開寫作。教師在作文的教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生的思想意識(shí)為主體來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思維，表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而喚醒學(xué)生意識(shí)，提高學(xué)生思維。

2.增加課外閱讀，積累寫作素材

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！贬槍?duì)學(xué)生寫作過(guò)程中，寫不出來(lái)，沒(méi)話可說(shuō)的情況，教師要提倡學(xué)生增加課外閱讀量，推薦一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品讓大家去品評(píng)學(xué)習(xí)，還可以把一些優(yōu)美的句子、段落摘抄下來(lái)，重復(fù)品評(píng)、閱讀、記憶，并鍛煉學(xué)生在一定時(shí)候合理運(yùn)用，并善于運(yùn)用，久而久之，大量的寫作素材在學(xué)生腦海里積累，在遇到作文題目的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手，比如，當(dāng)學(xué)生寫雪的時(shí)候，就不只是用潔白無(wú)瑕來(lái)形容，而是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”或者“雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈(zèng)的小白花兒”又或者“雪，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風(fēng)飛”寫作素材的不斷積累加上實(shí)際寫作過(guò)程中的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力以作文的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到提高作文水平的目的。

3.增加實(shí)踐活動(dòng)，提取生活素材

要想不斷提升初中語(yǔ)文的寫作水平，除了閱讀大量的書籍積累素材還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣寫出來(lái)的文章給人感覺(jué)空洞，沒(méi)有真情實(shí)感；此外還需要讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到生活體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)得到更真實(shí)的心里想法，只有這樣才能打動(dòng)讀者，流露真實(shí)情感。比如，教師可以讓學(xué)生培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，也許一開始學(xué)生的日記是滿滿的流水賬，但是，隨著閱讀量的增加，生活閱歷的增加，日記也會(huì)出現(xiàn)一些生活的感悟、心情的隨筆等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。或者，教師可以帶學(xué)生走出課堂，觀察雨后的校園，觀察彩虹的絢麗等等，又或者組織學(xué)生去游覽附近的名勝古跡，結(jié)合所學(xué)文章“蘇州園林”和“故宮博物院”的寫作手法加以描述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)親身的體會(huì)，身臨其境的感悟，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

總之，新課改的實(shí)施，使初中語(yǔ)文作文中遇到種種問(wèn)題，面對(duì)初中語(yǔ)文作文遇到的問(wèn)題，我們要具體問(wèn)題具體分析來(lái)找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，千萬(wàn)不能要求學(xué)生一蹴而就，要重視學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀量，增加社會(huì)生活實(shí)踐，從而提高學(xué)生的寫作水平，為以后學(xué)生的寫作生涯打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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