摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門越來越重視初中數(shù)學的教學質量，但是對于初中生而言，數(shù)學課程是比較困難的，并且在學習中的差異非常明顯，分層教學模式就是對該問題進行解決的有效方法。鑒于此，對新課程初中數(shù)學教學中分層教學的方法進行研究。

關鍵詞：新課程；初中數(shù)學；分層教學

現(xiàn)階段教育發(fā)展的速度越來越快，新的教學法大量涌現(xiàn)。對于初中數(shù)學教師來說，應該怎樣合理地應用教學法教學，是現(xiàn)階段非常重要的一個問題，首先要對教育觀念進行轉變，正確地認識并理解分層教學。同時，學校還要加強教師綜合素質的培訓，幫助教師轉變教學概念和教學方法，提高初中數(shù)學教學質量。

一、在課堂練習中進行分層次設計

課堂練習的設計，必須設計出不同層次的數(shù)學練習題。對于數(shù)學學習能力一般的學生設計基礎題，重點在于簡單模仿型習題，主要目的在于提高學生對基礎知識掌握的效果，為高難度數(shù)學知識的學習打好基礎，養(yǎng)成一個較好的學習習慣；如果學習能力處于中間水平，該類學生就要在完成基礎題之外，做一些具有綜合性與提高型的課后習題，重點在于新穎容易做的練習，主要目的是讓學生在掌握基礎知識的同時，激發(fā)其學習興趣，幫助學生樹立學習的信心；對待優(yōu)等生，在做好基礎題之外，設計一些綜合性、探索性、開放性以及討論型比較深入的習題，也就是進行創(chuàng)造性練習，重視一題多解和實踐型練習，主要目的在于可以讓學生在掌握知識的同時形成處理問題的技能。分層課堂的練習是突破整齊劃一的一種方法，有助于學生積極性的調動。

二、合理分層學生

如果想要將分層教學模式應用在初中數(shù)學教學課堂中，就要對學生實施一個合理的分層。新生合理分層的基礎是學生的入學成績，其他年級的學生按照上一學期的學習情況和考試成績劃分，與此同時，還要注意全面分析學生，觀察學生在數(shù)學課程中的學習態(tài)度和智力能力等?？梢詫W生劃分成不同的層次，一共劃分成三層。一層是優(yōu)等生，二層是中等生，三層是學困生，這樣一來，有助于數(shù)學教師進行針對性地分層教學，確保每個學生都能獲得自身需要的數(shù)學知識。

三、分層次設計教學內容

新課程背景下，初中數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生邏輯思維的主渠道，教師應該按照學生的實際情況分層次地制訂教學內容。在課堂教學過程中，教師不能忽略全體學生的要求，同時，還要兼顧各個層次的學生差異。數(shù)學課堂的教學重點在于各個層次的學生都可以掌握所學的數(shù)學知識，從淺至深，將中層學生看做是主線，逐漸推進教學。數(shù)學教學過程中，必須讓學困生對基礎的知識進行鞏固，二層的學生要在基礎知識上得到提高，對于一層學生來說，必須充分發(fā)展。保證分層教學的目標得以落實，還要善于抓住分層授課的核心階段，尋找準切入點。數(shù)學教師在進行統(tǒng)一授課的時候，必須照顧各個層次的學生，讓所有層次的學生都能積極地參與到數(shù)學教學活動中，注意學生積極性的調動。教師必須針對不同層次的學生設計針對性的問題。

例如，“用二元一次方程解決問題”的教學，教師可以按照教學內容的探究性特點，為初中生進行分層此教學，結合學生實際的知識水平合理地進行教學內容的設計，進而優(yōu)化數(shù)學課堂。總的來說，分層教學的實施必須按照實際情況應用，切不可在數(shù)學課堂中盲目地應用，只會導致教學效果適得其反。同時，數(shù)學教師必須明確其中的流程以及所包括的層面，不能忽略中的任何一個環(huán)節(jié)，必須全面仔細地觀察和分析，激發(fā)學生的學習興趣。

四、制訂不同層次的教學目標

數(shù)學教師對學生進行分層之后，可以在備課過程中，按照大綱要求與學生的差異合理地制訂數(shù)學教學的內容以及目標，具體要求主要包括：一是，要明確教學目標的層次，要確保和學生的層次一致；二是，三層學生最低的目標切不可低于數(shù)學教學大綱的要求，也就是基礎知識傳授與基本技能培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的學習習慣以及學習能力；三是，二層學生必須重視綜合性與提高性，可以靈活地運用數(shù)學知識，對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)；四是，一層的初中生必須全面熟練地掌握數(shù)學基礎知識以及基本技能，并且深入理解知識點，主要在于數(shù)學學習能力的遷移和創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)造性思維，并對其知識的理解深度與廣度不斷拓寬，培養(yǎng)學生的靈活性以及綜合運用數(shù)學知識處理問題的能力，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，學習求根公式的過程中，三層教學目標是讓其清楚求根公式推導的過程，掌握求根公式的實際應用。對于一層學生來說，所制訂的教學目標是讓其對求根公式進行推導，在處理實際問題時能夠對求根公式進行熟練應用。

綜上所述，將分層教學的方法運用在初中數(shù)學的教學過程中有助于教學質量的提升和學生綜合素質的培養(yǎng)，教師必須充分地備課，全面掌握教材的重點和難點，結合學生的實際特點制訂教學內容，指引學生主動學習和思考，提升初中數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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【課題名稱】課堂教學中分層教學策略研究

【課題類別】白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題

【課題批準號】BY[2018]G373號

此論文為白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題的階段性成果。

作者簡介：王富軍（1980—），男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學課堂教學中如何進行分層教學。