唐艷武

摘 要：當(dāng)前初中生物教師由于受到新型教學(xué)理念的影響，對(duì)于鄉(xiāng)土生態(tài)資源的運(yùn)用有了越來(lái)越高的重視。這種措施的運(yùn)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著極大的幫助。因此，主要對(duì)鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土生態(tài)資源；初中生物；運(yùn)用方式

鄉(xiāng)土生態(tài)資源既來(lái)源于生活又高于生活，這一類資源具有地域特色，反映的是當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、生態(tài)、習(xí)俗、人物等各個(gè)方面的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的教育意義，學(xué)生不僅熟悉，同時(shí)容易接納。因此，如果教師在教學(xué)初中生物課程時(shí)將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運(yùn)用到教學(xué)過程中，對(duì)于初中生物教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)有著極大的幫助。

一、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

一般情況下，鄉(xiāng)土生態(tài)資源來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活中，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。如果將其運(yùn)用到初中生物課程知識(shí)的教學(xué)過程中，就能夠在一定程度上幫助教師在課堂教學(xué)期間營(yíng)造富有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)產(chǎn)生陌生感，會(huì)因?yàn)槭煜ざ鴮?duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地投入到課程學(xué)習(xí)中，能夠有效提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“蒸騰作用”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐氖卟朔N植基地進(jìn)行教學(xué)方面的實(shí)踐。由于大部分的學(xué)生在以往均未進(jìn)入過蔬菜種植基地，因此會(huì)在實(shí)踐的過程中對(duì)相關(guān)問題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并且還會(huì)提出大量問題，比如小拱棚內(nèi)表面的水滴來(lái)自何處？為什么在移栽樹木時(shí)，要將其根部用土球保護(hù)完整等方面的問題，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下幫助學(xué)生加深對(duì)于蒸騰作用的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教材編寫者在編寫教材時(shí)，將大量的與科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、生物與文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容融入初中生物課程的教材之中。根據(jù)丁建忠[2]等人所進(jìn)行的研究顯示，之所以將這些內(nèi)容融入生物課程的教學(xué)過程中，主要是因?yàn)檫@些內(nèi)容的運(yùn)用能夠在一定程度上突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生物科技發(fā)展。因此，教師在當(dāng)前開展初中生物的教學(xué)時(shí)，逐漸將鄉(xiāng)土生態(tài)資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

例如，教師在教學(xué)人體生理衛(wèi)生的基本常識(shí)這一課程知識(shí)

時(shí)，雖然這一課程內(nèi)容對(duì)于青少年的發(fā)展有著極大的幫助，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中這一部分內(nèi)容僅僅只是以理論知識(shí)的教學(xué)為主，并沒有注重實(shí)踐教學(xué)的開展。因此為了改善這種問題，教師就需要在教學(xué)期間通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通過視頻教學(xué)的方式接受教學(xué)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

三、有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成和發(fā)展

初中生物課程教學(xué)的開展，教師將這方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要目的，不僅在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)的培養(yǎng)[3]。但是以往我國(guó)在開展初中生物教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，致使教師所開展的教學(xué)工作受制于校園活動(dòng)范圍較小的局限，很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的自然環(huán)境產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。因此如果教師在教學(xué)期間充分利用鄉(xiāng)土資源的教育模式開展教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生促進(jìn)自身的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成和發(fā)展也有著極大的幫助。

例如，教師在教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”這一課程時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身環(huán)保意識(shí)水平的提升，可以組織學(xué)生到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的蔬菜種植基地觀察不易分解的塑料薄膜對(duì)于土壤的危害、秸稈焚燒對(duì)于大氣的污染以及亂砍濫伐樹木導(dǎo)致的風(fēng)沙天氣等等，都能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，同時(shí)也有利于讓學(xué)生在不斷的發(fā)展過程中形成和發(fā)展環(huán)保意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著顯著的效果。因此，在初中生物教育乃至整個(gè)初中教育階段進(jìn)行鄉(xiāng)土資源課程教育意義重大，前景廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊.鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2018，7（1）：64.

[2]丁建忠.挖掘鄉(xiāng)土資源，服務(wù)初中生物教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，7（28）：91.

[3]徐旭.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（25）：66.