譚梅

摘 要：數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維、抽象思維的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，傳統(tǒng)灌輸式教育，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。當(dāng)前教育的發(fā)展方向是如何提高課堂教學(xué)的有效性。這既是新課改的要求，也是每一位初中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；問題；教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無論是出于為了完成教學(xué)目標(biāo)的心理，還是避免浪費(fèi)時(shí)間的心理，未及時(shí)更新自己的教育觀念結(jié)果是導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極分析問題產(chǎn)生的原因，采取針對性的措施解決問題。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出一些看法和建議。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性

數(shù)學(xué)一直是九年義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段打下良好的基礎(chǔ)，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有益。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是反映教學(xué)有效性的冰山一角，并不是全部。作為數(shù)學(xué)教師要將眼界放開闊，不應(yīng)將過多的精力放在學(xué)生的成績上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)與實(shí)際意義。因此，作為數(shù)學(xué)教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，對當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的準(zhǔn)確思考的前提下，積極做出正確的判斷，尋求有效的教學(xué)方法，提高“教”的有效性與“學(xué)”的有效性，最終達(dá)到提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在的問題

總的來說，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機(jī)與活力。但是依舊存在一些問題。比如，部分教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，課上重點(diǎn)放在講課上，一節(jié)課下來很少與學(xué)生互動(dòng)。于是形成了“以教師為中心，以課本為依據(jù)，以枯燥的講解為方法”的場面。這種方法還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，教師教得也很吃力。久而久之，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，極易產(chǎn)生抵抗情緒。

另一類問題比較普遍，許多教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法。由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，對于知識的掌握很大程度上來自于練習(xí)。這些教師堅(jiān)信，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量?；谶@種心理的驅(qū)使，即使不理解題意，由于練習(xí)的多了，自然也就記住了其中的“套路”。這便是“熟能生巧”，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，割斷了知識之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課上成了背誦課。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的舉措

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，要意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。教師應(yīng)當(dāng)爭做教育的先行者，及時(shí)更新自己的教育觀念，思想上有所轉(zhuǎn)變，在行動(dòng)上就會積極主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍也能在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)指出并進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生給予中肯的評價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找到自信。堅(jiān)持“以生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主體作用。久而久之，形成一種良性循環(huán)?；?dòng)教學(xué)的引入，是提高課堂教學(xué)有效性的重要舉措。

（二）教授學(xué)生解題思路與技巧，練習(xí)題貴精不貴多

在不理解的基礎(chǔ)上，通過多練習(xí)題來彌補(bǔ)差距，讓學(xué)生自己找規(guī)律解題既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的能力也不能得到有效鍛煉。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，一定要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上傳授解題思路與技巧，再通過習(xí)題來鞏固知識。題海戰(zhàn)術(shù)在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)效果較好，但是忽略了學(xué)生思維的持續(xù)性發(fā)展。此階段的學(xué)生本身就處于青春期與叛逆期，過重的學(xué)習(xí)壓力往往會適得其反。因此，教師留課后習(xí)題時(shí)，要少而精。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際情況，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生只有真正理解了相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過利用解題思路與技巧，在今后獨(dú)立做題時(shí)才能做到游刃有余。

（三）充分利用各種資源進(jìn)行課堂教學(xué)，還要落實(shí)課后反饋環(huán)節(jié)

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠一位教師、一塊黑板、一本教材的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，可利用的資源也越來越豐富。尤其是近些年科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢愈發(fā)體現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中教師可利用多媒體的畫面感去刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。將課本上復(fù)雜的知識簡單化，有助于降低學(xué)生的抵抗心理，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

教師將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生能夠理解并不代表教學(xué)目的的達(dá)成。必須落實(shí)好課后反饋環(huán)節(jié)，既是對教師“教”的是否有效進(jìn)行檢驗(yàn)，也是學(xué)生“學(xué)”的效果的檢驗(yàn)。課后反饋能夠有效發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的疑問，是架起學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，要制定恰當(dāng)?shù)姆答仚C(jī)制。對于不同的學(xué)生可以采取不同的反饋方法。比如，性格較為活潑的學(xué)生可以采取面對面反饋，教師有哪些方面需要改進(jìn)，自己在學(xué)習(xí)及習(xí)題中遇到哪些問題。對于內(nèi)向的學(xué)生可以采取書面的反饋方法，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要

途徑。

總之，有效性是課堂教學(xué)的生命。而這“生命”的延續(xù)，需要師生雙方共同努力，教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，采取新穎的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生形成良好的知識體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，非一朝一夕之功。教師要有足夠的耐心與信心打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)。

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