周仁苗

摘 要：隨著現(xiàn)代化進程的不斷推進，多媒體教學技術(shù)的運用日趨廣泛，它以其高效、便捷、多樣等多種特點受到教師的廣泛青睞。教師在使用多媒體進行輔助教學時，只有掌握了合適的度才能更好地發(fā)揮其對教學的促進作用。簡析了在初中數(shù)學教學中多媒體輔助教學運用的誤區(qū)以及對策。

關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體；輔助教學；誤區(qū)；對策

初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，需要學生同步具備理論基礎和實踐能力，同步開展思維廣度和寬度才能更好地適應初中數(shù)學學習。所以教師在利用多媒體輔助課堂教學的過程中，必須充分意識到多媒體輔助教學在課堂中所扮演的角色，不可以本末倒置，陷入使用誤區(qū)。

一、初中數(shù)學多媒體輔助教學的誤區(qū)

在新課改的要求下，很多教師都已經(jīng)充分將多媒體利用了起來，但一部分教師存在這樣錯誤的觀點，只要將教學課件貫穿整堂課就是滿足新課改的要求了，由于缺乏對多媒體教學的正確定位，導致了教師對多媒體輔助教學的濫用，將焦點都放在了多媒體上，多媒體課件、視頻、圖片等各種各樣吸引眼球的東西填滿了整堂課，一方面，這樣會使師生之間的交流互動急劇下降，教師不能充分地對學生的課堂接收情況進行定位和分析，進而轉(zhuǎn)變教學指導方式，無法實時有效的地快或者放慢課堂節(jié)奏；另一方面，課堂課件、視頻、圖片的濫用，導致學生的焦點不再是關注課堂學習內(nèi)容，嚴重阻礙了學生的思緒和注意力的集中，使多媒體輔助教學走上了“形式主義”的道路。此外，課堂教學與多媒體之間存在著嚴重脫節(jié)的問題，比如為了用上多媒體，一些簡單的知識也在課件上長篇大論，并沒有考慮到該內(nèi)容是否真正的需要多媒體，多媒體輔助教學的作用，得不到良好地體現(xiàn)。

二、針對初中數(shù)學多媒體輔助教學誤區(qū)的對策

1.合理利用多媒體，做到“收放自如”

教師對多媒體的使用必須要做到“收放自如”“適時適景”，充分體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢作用，讓多媒體輔助教學在“恰當”的場合發(fā)揮其“恰好”的作用，避免知識簡單的堆砌和引用。例如，教師在講解函數(shù)有關內(nèi)容時，可以充分利用多媒體輔助教學幫助學生進行各種函數(shù)之間的對比，以及相應函數(shù)所對應函數(shù)圖象的變換，比如在講解y=ax2+bx+c時，對稱軸、頂點坐標、函數(shù)形式的變換等都是學生必須掌握的，教師可以利用幾何畫板等繪圖工具，先在多媒體顯示屏上畫出標注圖象，然后利用多媒體轉(zhuǎn)變靈活的優(yōu)勢，讓學生不斷改變各項系數(shù)創(chuàng)新計算方程的頂點坐標和對稱軸，教師同時在幾何畫板上畫出相對應的圖象，這樣，有利于學生更好地對比圖象的轉(zhuǎn)換、不同方程式之間的異同以及找到方程式變化的規(guī)律，即節(jié)省了老師畫圖的時間，也使圖象變得更加清晰和直觀。此外，在講解幾何圖形時利用幾何畫板，能夠更加直觀地體現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換，將一些比較抽象的概念、公式、定理更好地簡單化、具體畫。

2.明確教學目的和教學需求，將多媒體輔助教學“高效化”

教師在每展開一節(jié)課之前，都必須要明確該節(jié)課的主要內(nèi)容，引導他們的思維和學習方式，明確教學目的和需求，更好地凸顯教學主題。在制作課件，采用視頻、音頻等時要緊扣主題，不能盲目引用一些毫無意義的課外資源，一些在書本上能夠明顯看懂和獲取的知識就不用反復地強調(diào)和講解，讓每一張幻燈片、每一截視頻和音頻都對課堂教學的凝聚和升華。比如在滬科版初中九年級數(shù)學中，在涉及相似形的教學中，其中的比例線段、相似三角形的判定、相似三角形的性質(zhì)、相似多變性的性質(zhì)等內(nèi)容時都是環(huán)環(huán)相扣的，每一節(jié)的內(nèi)容層層遞進，學生必須要學會充分利用已學知識轉(zhuǎn)換和變通，如相似三角形對應角相等，對應邊成比例，但是存在很多同學能看出單個圖形相似性，但是如果將圖形進行疊加和填充就很難找到，教師可以利用多媒體幫助學生夯實基礎并強化練習。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，多媒體輔助教學發(fā)揮著不可或缺的作用，但是并不是所有的教學內(nèi)容都適用于多媒體教學，“巧用”多媒體至關重要，這要求教師必須提高自身素養(yǎng)，有足夠的辨別能力，合理利用資源，做到有的放矢，才能夠好地發(fā)揮多媒體輔助教學對課堂教學的促進作用，提高課堂效率。

參考文獻：

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