杜道平

摘 要：主要以探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，其次從確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面深入說(shuō)明并探討探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)研究提供參考

資料。

關(guān)鍵詞：探究式；初中物理；應(yīng)用

教育體制的不斷發(fā)展與改革，教育教學(xué)思想與模式發(fā)生變化，在初中階段，物理為一門(mén)具有較強(qiáng)思維性與邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。探究式教學(xué)方法為一種有效開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的方法，其主要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量?；诖?，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在物理教學(xué)課堂中尤為重要，以下為筆者針對(duì)初中物理滬科粵教版“浮力”學(xué)習(xí)的相關(guān)分析與建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

探究式教學(xué)方法應(yīng)用的前提是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。探究式教學(xué)法需要以交流互動(dòng)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通過(guò)程中，思維與情感會(huì)產(chǎn)生共鳴，能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，便于學(xué)生輕松愉快地解決問(wèn)題。所以，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是課堂有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段的物理學(xué)科，學(xué)生會(huì)因興趣愛(ài)好與行為特點(diǎn)產(chǎn)生差異，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力也就有所不同，如果教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)效果，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的世界，感受物理世界的魅力。此外，教師在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時(shí)，需要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)于不能積極探究、勇于發(fā)言的學(xué)生，教師需要對(duì)于給予支持與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生形成探究意識(shí)；對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，教師需要給予認(rèn)可與肯定，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的求知欲和探索欲，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)

物理“浮力”相關(guān)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密相連，教材從學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容出發(fā)，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)浮力知識(shí)?！案×Α币愿×χR(shí)、技能與情感為教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要理解浮力的定義與內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)使學(xué)生開(kāi)展討論，探究物體在液體或者氣體中，皆會(huì)出現(xiàn)浮力現(xiàn)象。此外，學(xué)生需要明白彈簧測(cè)力計(jì)為測(cè)量浮力大小的一個(gè)工具，在測(cè)量過(guò)程中需要運(yùn)用到阿基米德原理。

（2）技能目標(biāo)：學(xué)生需要掌握浮力實(shí)驗(yàn)的操作技巧，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與探究，提高自身學(xué)習(xí)能力與總結(jié)能力，并且會(huì)將浮力基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中。

（3）情感目標(biāo)：采用探究式學(xué)習(xí)方法，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流，樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生具有積極進(jìn)取與勤于思考精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)[2]。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)技能時(shí)，需要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需要，提出具有趣味性問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)積極性。第一，教師提前準(zhǔn)備一個(gè)小木塊與小水桶，在課堂中向?qū)W生演示操作過(guò)程，將木塊放在桶內(nèi)時(shí)可以看見(jiàn)木塊浮在水面上，再用手按壓木塊，觀察木塊與水面的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：液體會(huì)產(chǎn)生嗎？要想使木塊與水面保持平衡，需要滿(mǎn)足什么條件？教師需要采用探究學(xué)習(xí)法，使學(xué)生帶著疑問(wèn)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究木塊在水中浮出水面期間與木塊漂浮在水面受到浮力作用，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題。第二，教師需要借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放木塊受到浮力作用的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探究液體壓強(qiáng)和物體浸入深度之間的關(guān)系以及浮力測(cè)量的方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)并掌握浮力的重點(diǎn)及難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力技能的掌握程度。第三，教師需要讓學(xué)生自主總結(jié)出浮力的產(chǎn)生原因，即物體受到的壓力差，也就是浮力等于物體受到向上的壓力減去物體受到向下的壓力。需要注意的是，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體受到壓力的方法，激發(fā)學(xué)生自身潛能，促進(jìn)學(xué)生思維靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熗ㄟ^(guò)探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并探究浮力的產(chǎn)生條件與浮力大小的計(jì)算方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)“浮力”發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)方法對(duì)物理教學(xué)具有十分重要的意義與價(jià)值，所以，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并且將探究思想滲透到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林波.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017，14（14）：78-79.

[2]朱飛賢.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用：以《浮力》教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航（旬刊），2016（6）：96-97.

[3]岑碧.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（35）：116.