張娜

摘 要：探討了在信息技術(shù)課程中微課程的應(yīng)用。結(jié)合微課程目前的特點(diǎn)、應(yīng)用及制作等，使微課程切實(shí)有效地服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：微課教研；微課教學(xué)；個性化教育；初中信息技術(shù)

“微課”是以視頻為主，圍繞某一個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。對于信息技術(shù)學(xué)科，尤其是對于一個教師帶多個班級課程的情況，微課程在很大程度上提升了課堂效率，不僅使教師更易于掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生也可在課堂練習(xí)時間內(nèi)根據(jù)自身情況選擇兩次或三次反復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解透徹，解決了分層次教學(xué)的一個難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)微課程的特點(diǎn)

（一）微課程時間簡短，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得知識或技能，形成有效學(xué)習(xí)

（二）針對性更強(qiáng)，靈活性更大，學(xué)習(xí)效率更高

無論是學(xué)習(xí)新知，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況，有選擇性地學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)或者可以一邊學(xué)習(xí)一邊操作計算機(jī)。

（三）能有效增加課堂教學(xué)的信息量，拓展課堂教學(xué)的空間

（四）一課多用，不僅提升了課堂效率，而且在不斷使用中更好地完善微課

二、信息技術(shù)微課程的應(yīng)用

（一）課堂引入，激發(fā)興趣

透過影視作品，不僅可以激起學(xué)生求知欲，也可培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

（二）為重難點(diǎn)突破提供支架

課堂的重難點(diǎn)是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。利用微課，聚焦于一個知識點(diǎn)，主題集中，容量小，時間短，可以被隨機(jī)安排到任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）為平板教學(xué)等數(shù)字化學(xué)習(xí)提供支撐

微課程為平板教學(xué)提供了基礎(chǔ)，打通了課堂內(nèi)外的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)的可能，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)需求，為打造一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)行為提供了支撐。

三、信息技術(shù)微課程的制作

（一）制作微課之前，要先明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)不同的知識特點(diǎn)設(shè)計出不同的信息化教案，例如圖形、動畫的設(shè)計，視頻的引用等等

以陜西省中小學(xué)教材審定委員會審查通過的九年義務(wù)教育教材——《信息技術(shù)》（西安交通大學(xué)出版社）第一單元第七節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，本節(jié)課程的重點(diǎn)在于了解圖像合成的一般過程，難點(diǎn)在于合成過程中利用圖層蒙版進(jìn)行圖像融合的方法，因此微課的制作應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。

（二）根據(jù)一幅圖像的制作流程提前寫好旁白稿

如本節(jié)課的微課流程分為五步，分別是圖像導(dǎo)入→柵格化→選區(qū)→變形→融合（包含難點(diǎn)：蒙版），要做到視聽同步，語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、準(zhǔn)確、靈活生動，迅速切入主題，對課本中的重難點(diǎn)有一定獨(dú)到的理解和見解，如本節(jié)難點(diǎn)中的蒙版，我用遮擋紙來代表蒙版，為學(xué)生演示蒙版的作用和效果。最后言簡意賅地進(jìn)行歸納和總結(jié)，概括要點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生需要對多個圖像進(jìn)行處理，有足夠的實(shí)踐時間，所以微課時間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)。

（三）微課的拍攝

1.可以是直接拍攝，如用手機(jī)錄制視頻的方法，比如在講到photoshop的蒙版時，為了演示蒙版，我準(zhǔn)備了兩張紙，剪出了冷卻塔圖形，通過紙張的遮蓋解除來講解圖層蒙版的作用，這個過程就是通過手機(jī)來拍攝的。這個制作步驟是：在桌子上固定好手機(jī)的位置；事先寫好需要講解的題目和主要過程；試拍看一下位置和環(huán)境，開始錄制講解視頻并保存。手機(jī)的錄制也可加入“手機(jī)懸臂支架”等的使用。

2.錄制屏幕。在講到圖像具體制作流程時，采用了屏幕錄制的方式，具體的錄制過程是：在屏幕上進(jìn)行操作演示，用錄屏軟件錄制屏幕。首先使用PPT展示本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后開始使用Photoshop軟件進(jìn)行演示。特別注意電腦桌面背景要簡潔，以免分散學(xué)生注意力。

3.拍攝與錄制相結(jié)合。本節(jié)微課程的制作，將難點(diǎn)融進(jìn)重點(diǎn)里講解，因此在最后的制作中，將手機(jī)拍攝的難點(diǎn)和屏幕錄制的重點(diǎn)進(jìn)行了結(jié)合，兩段視頻合二為一。

4.生活中，可供教學(xué)使用的視頻資源也很多，也可與我們自己制作的微課資源一起構(gòu)成豐富的視頻資源。恰當(dāng)?shù)剡x擇利用，能有效拓展課堂的時空，開闊學(xué)生的視野，增加課堂的信息量。

（四）制作并傳播微課

視頻錄制完成，必要時可將視頻中需要學(xué)生特別注意的地方，用顏色線、符號圖表或關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)和標(biāo)識，最后根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊曨l剪輯修飾。除了將視頻在課堂上利用控制端發(fā)給學(xué)生機(jī)，也可以將微課內(nèi)容發(fā)布到視頻網(wǎng)站，并在群、網(wǎng)盤或博客網(wǎng)站上分享上傳。

微課程不在于用了多少，而在于“活”了多少，步微不慢，效微不薄，一個微課一個知識點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，從而達(dá)到一個完整的知識體系。信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時間短，自身在課程定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定等方面并不完善，需要在實(shí)踐中加以研究。信息技術(shù)教師在教育領(lǐng)域無疑是最靠近信息化前沿的群體，可利用自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，在教學(xué)理念、內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮更多的引領(lǐng)和示范作用。

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