趙明杰

摘 要：小學(xué)生受到體育運(yùn)動教育教學(xué)的主要時間就是學(xué)校的體育課堂。從現(xiàn)行小學(xué)體育課堂評價體系存在的問題、如何對小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行評價等兩方面進(jìn)行闡述，以期為以后研究新時期下小學(xué)體育課堂評價方法起到一點有益的啟示，達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)體育課堂；評價方法

俗話說“生命在于運(yùn)動”，對于中小學(xué)生來說，他們受到體育運(yùn)動教育的主要時間就是學(xué)校的體育課堂。因為中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生具有喜歡表現(xiàn)自己、活潑好動、注意力容易分散、競爭性強(qiáng)等特征，并且他們因還處在少年期，還沒有形成正確的運(yùn)動思維，也沒有正確運(yùn)動的方法，這就需要體育教師的引導(dǎo)和幫助。體育教師教學(xué)的主陣地是學(xué)校的體育課堂，體育教師課堂教學(xué)得好壞，決定著學(xué)生能否學(xué)好體育知識，能否熟練獲取運(yùn)動的技能和技巧，能否深刻地受到意志和品質(zhì)的教育、與人合作交往的磨煉。小學(xué)體育課堂教學(xué)評價是指根據(jù)體育教師工作職責(zé)與體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種方法和手段系統(tǒng)地收集、分析和整理信息資料，對小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中的要素、過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷的過程。但在實際的體育課堂教學(xué)評價中，大多數(shù)老師不注重實際效果，忽視教學(xué)的主體，這些都影響著體育課堂的教學(xué)效果。只有解決這些問題，才能使體育課堂的教學(xué)效果朝著更有利于小學(xué)生的方向發(fā)展。

一、現(xiàn)行評價體系存在的問題

1.缺少動態(tài)評價

根據(jù)我國中小學(xué)體育課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，我國的中小學(xué)教育評價不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對于小學(xué)生來說，他們還在人生的起點，他們的未來還有千萬種可能性，所以體育教師不能把學(xué)生僅僅固定在硬性的競技指標(biāo)上，或者固定到單一的體育成績上。這樣的評價固定，只會挫傷學(xué)生的自信，傷害學(xué)生的自尊?，F(xiàn)在的學(xué)生的體育成績，呈現(xiàn)著“兩頭小、中間大”的格局，意思是大部分學(xué)生的體育成績都處于一般以上的層次，且這個成績具有穩(wěn)定性，在短期內(nèi)不會發(fā)生改變，這代表著原來的體育課堂教學(xué)的評價體系不適用于學(xué)生的長久發(fā)展。因此，在小學(xué)體育課堂評價中，應(yīng)該實現(xiàn)動態(tài)評價，著眼于小學(xué)生的長久發(fā)展，而不僅僅只是固定在某個具體時間段或者某個單項內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)國家倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”的教學(xué)理念。

2.忽視了教學(xué)的主體

在原來的體育課堂教學(xué)評價中，老師注重其主導(dǎo)作用，在體育課堂上只注重自己的講解和詮釋，而忽視了學(xué)生的主體作用。又因為現(xiàn)在學(xué)生體育成績呈現(xiàn)著“兩頭小、中間大”的格局，鑒于大多數(shù)小學(xué)重視主課的教育，如語、數(shù)、外等科，而體育課在每個小學(xué)的不太受重視程度不一，總之就是體育課少，這些都導(dǎo)致體育教師可能只記得少數(shù)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生沒有得到關(guān)注。

二、如何對小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行評價

1.樹立正確的評價理念

我國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。與此同時，國家也倡導(dǎo)“全面發(fā)展”，著重于學(xué)生的全面素質(zhì)教育。小學(xué)體育課堂教學(xué)評價體系應(yīng)該樹立“以人為本，以學(xué)生為主體”的評價理念，一切從學(xué)生實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮在體育課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

2.評價維度應(yīng)該多樣

過去的體育課堂教學(xué)評價，教師關(guān)注的是課堂要求的單個運(yùn)動技能的水平，關(guān)注的是學(xué)生的運(yùn)動成績，很少關(guān)注到學(xué)生對運(yùn)動的情意表現(xiàn)和在運(yùn)動中表現(xiàn)出來的仁愛專注、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。小學(xué)體育課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和解決問題的能力等，因材施教，使每一個學(xué)生都能健康成長，使每一個學(xué)生的身體素質(zhì)都有不同程度的提高。

3.注重評價效果

原來的體育課堂教學(xué)評價，只單一地關(guān)注某項內(nèi)容或者體育成績，把學(xué)生僅僅固定在硬性指標(biāo)上，而不能著眼于小學(xué)生的長久發(fā)展。所以，小學(xué)體育課堂的評價體系應(yīng)該更加關(guān)注評價的實際效果，看這種評價標(biāo)準(zhǔn)是否有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，是否有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等。小學(xué)體育課堂的評價體系應(yīng)該是為了全體學(xué)生的提高與發(fā)展，激發(fā)全體學(xué)生對體育的興趣，鼓勵全體學(xué)生都積極地參與到體育活動中去，并養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣，使他們能夠健康、快樂地成長。

總之，評價的方法是多種多樣的，有效評價更有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有的小學(xué)體育課堂教育評價雖說存在著缺乏動態(tài)評價、忽視教學(xué)主體等缺陷，但和以前相比，也有它的進(jìn)步之處，如作為學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，正式被列入教學(xué)目標(biāo)等，這都體現(xiàn)了國家和社會對體育鍛煉的重視?，F(xiàn)今，小學(xué)體育課堂教學(xué)評價體系應(yīng)該得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，從而更加有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，“增其體魄，壯其精神”。

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編輯 謝尾合