顧歡

摘 要：隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和滿堂灌的課堂模式，及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探索能力作為教學(xué)重點(diǎn)。而探索題作為小學(xué)高年級近年新出現(xiàn)的題型，著重對學(xué)生的直覺思維能力、創(chuàng)造性思考能力進(jìn)行考查，意在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，提起對數(shù)學(xué)探索的興趣，讓數(shù)學(xué)不再以枯燥的公式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。立足于小學(xué)現(xiàn)實(shí)分析目前教師在探索題上的教學(xué)現(xiàn)狀，對此作出反思，提出可行性措施激發(fā)學(xué)生對探索題的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；探索題

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的一門重要課程，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育體系中占有重要的地位。新課改之后，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)命題開始轉(zhuǎn)向?qū)πW(xué)知識運(yùn)用能力、邏輯推算能力以及思維分析和解決問題能力的考查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索題就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，在小學(xué)高年級階段，探索題有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生探索的過程就是思維創(chuàng)造的過程，有效檢驗(yàn)學(xué)生對自己所學(xué)的知識是否可以靈活運(yùn)用，國外很早就開始重視小學(xué)高年級階段對數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級階段教學(xué)現(xiàn)狀

1.重推理，輕創(chuàng)新

在我國小學(xué)傳統(tǒng)課堂上，更多的教師把精力放在公式概念的理解和推理論證上，追求嚴(yán)密的思維程序，講究知識結(jié)構(gòu)體系化，卻忽視學(xué)生對問題的假設(shè)和猜想，淡化了學(xué)生對問題的深層探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

2.重知識，輕能力

小學(xué)高年級的探索題類型多種多樣，屬于是對能力的考查，不是簡單對某一知識點(diǎn)的重復(fù)。如何讓學(xué)生在做眾多的探索題中培養(yǎng)出解決問題的能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所考慮的問題。

3.重分?jǐn)?shù)，輕興趣

小學(xué)高年級階段已經(jīng)對數(shù)學(xué)有所了解，明白數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)中的重要課程需要好好學(xué)，教師也在不斷對學(xué)生強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，這種情況造成了學(xué)生對探索題的學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生探索能力的有效措施

1.提倡學(xué)習(xí)方式的多樣性

學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)探索能力的重要途徑，任何能力的培養(yǎng)不是只依靠知識的傳輸就能夠解決的。雖然小學(xué)生獲得知識的途徑主要是依靠教師在課堂授課，但是學(xué)生也要通過課下反思與同學(xué)之間的交流形成自己對探索題的學(xué)習(xí)方式，因此小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)來說特別重要，可以幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知水平，從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念和解題能力。自主學(xué)習(xí)方式也是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決探索題有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有利于發(fā)揮其主觀能動性，使其獨(dú)立解決問題，加深對問題的思考和探索，對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。這種學(xué)習(xí)方式會使小學(xué)生面臨許多的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生缺乏耐性，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生急躁、厭倦心理，所以，需要教師和家長對其監(jiān)督學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。

2.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂書本知識的傳授來獲得，而是要利用教學(xué)中的各種資源與書本知識進(jìn)行整合。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師太過于重視書本知識對學(xué)生的傳授，把教材作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，這種后果導(dǎo)致學(xué)生解題思路太狹隘，不能主動尋求另外的解決途徑去做題，限制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。知識不是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目的，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力植入學(xué)生的腦海中，解決數(shù)學(xué)問題的思想大過于解題方法，所以數(shù)學(xué)教師必須打開教學(xué)思路，解放教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，把數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)結(jié)合教材、利用資源進(jìn)行有效整合。在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)與生活實(shí)際、其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生從多文化視角、綜合性角度去認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.評價(jià)方式多元化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)方式就是當(dāng)堂測驗(yàn)或者課下練習(xí)，沒有更新穎的評價(jià)方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種測驗(yàn)過于重視知識的掌握轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)而對數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，不能從客觀的角度準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生。教師要明白評價(jià)的目的不是為了劃分優(yōu)等生和學(xué)困生，也不是要對他們的成績做出終極的審判，而是要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和不足，并以此為目標(biāo)繼續(xù)努力。這種目的使得評價(jià)方式很重要，如果不能全面客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，只把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)自我的唯一標(biāo)準(zhǔn)，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，所以多元化的評價(jià)方式對學(xué)生很重要。比如，教師可以在課堂通過設(shè)置探索式問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維，對有自己獨(dú)特性探索思維的同學(xué)給予表揚(yáng)，并納入考核評價(jià)體系中讓學(xué)生注意養(yǎng)成自己探索問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)探索興趣。多元化的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生對自我產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，較好地全面地培養(yǎng)學(xué)生的探索問題的能力和創(chuàng)新思維。

綜上所述，探索題作為新課程改革之后一種新題型出現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，在探索問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力。所以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師一定要適應(yīng)時(shí)代需求，更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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