摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，全面分析、優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富、高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)優(yōu)化；問(wèn)題；策略

在每位教師的教學(xué)之路中，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。新課程理念為我們提供了全新的指導(dǎo)，每一位教師都應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多嘗試、多思考、多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生提供更豐富、高效的課堂。

一、當(dāng)前課堂存在的主要問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前我國(guó)課程改革的重要準(zhǔn)則。當(dāng)前，由于不少教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)不足，以及自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺等原因，致使部分教師的課堂教學(xué)并不高效，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在課堂教學(xué)中，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)流于形式化

新課程理念下，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，但不少教師在課堂中對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)并不充分，或者教師對(duì)學(xué)生思維和情感的激活并不是重視實(shí)效的。在不少課堂教學(xué)中，的確呈現(xiàn)出一種學(xué)生積極參與的“熱鬧”，但這種“熱鬧”往往是流于形式的。學(xué)生之間往往是一種應(yīng)付式、被動(dòng)式的“討論”，沒(méi)有達(dá)到真正對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生彼此間合作探究式學(xué)習(xí)也大多按照一定流程、按部就班地進(jìn)行，實(shí)際上，并不科學(xué)合理。

2.備課環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)有效的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有了充分的準(zhǔn)備，教師上起課來(lái)才能得心應(yīng)手?，F(xiàn)實(shí)中，突出表現(xiàn)為：不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往不貼合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，超出了學(xué)生的接受范圍；在課堂上對(duì)于突發(fā)事件的準(zhǔn)備不充分；對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決沒(méi)有很好地進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)的亮點(diǎn)也較少；有時(shí)缺乏創(chuàng)造力，認(rèn)為備課只是學(xué)習(xí)教學(xué)參考書(shū)，上課時(shí)便將教參上的內(nèi)容生硬地搬到課堂上，對(duì)學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)欠缺等。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

唯分?jǐn)?shù)論依然在不少教師中占有市場(chǎng)。有不少教師依然只以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生，如有教師就經(jīng)常通過(guò)期中考試和期末考試的成績(jī)，對(duì)80分以上的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)不及格的學(xué)生則給以批評(píng)。而對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生則往往給予關(guān)注不夠。另外，還有部分教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)于泛化，對(duì)學(xué)生的回答都是“Good”“Very good”等來(lái)評(píng)判。這樣的評(píng)價(jià)不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不能真正喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)的課堂優(yōu)化策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，建立良好的師生情感，采用多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生的文化視野，都是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)實(shí)效的重要手段。

1.建立良好的師生關(guān)系

師生之間建立良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)生“親其師”才能“信其道”。首先，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的心理和想法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者經(jīng)常采取與學(xué)生談心、與其他任課教師交流等多種途徑了解班級(jí)的學(xué)生。這樣有利于拉近老師和學(xué)生的距離。在拉近與學(xué)生的距離之后，教師還要在課堂上多給予他們恰如其分的鼓勵(lì)，讓他們開(kāi)口多練，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。特別對(duì)于部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師一定要小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們提出合理要求，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)他們，讓他們也能表現(xiàn)，從中體會(huì)成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功。這也正是和諧師生關(guān)系的重要組成部分。

2.采用多種教學(xué)方法

興趣是提高學(xué)習(xí)效率不可缺少的條件。為此，教師要注重多種教學(xué)方法并用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

小組合作討論法是新課程理念下比較常用的方法。以筆者的班級(jí)為例，班級(jí)共分為6個(gè)小組，每個(gè)小組在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后再根據(jù)學(xué)習(xí)成果由小組選派代表進(jìn)行成果展示，其他小組則負(fù)責(zé)進(jìn)行補(bǔ)充。這種方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)。充分利用教學(xué)工具，如教育和多媒體等。結(jié)合英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材提前需要準(zhǔn)備好單詞圖片、卡片等。還可以根據(jù)課程的需要，搜集與教材緊密聯(lián)系的歌曲、童謠或?qū)υ挘谱鞒啥嗝襟w課件，做到圖、文、聲、色并茂，讓學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，這也可以讓課堂活起來(lái)。

3.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“齊上陣”。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，并以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主展開(kāi)多種活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常以小組為單位開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽，再讓小組選派代表進(jìn)行互改，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)課程需要，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)周記，并挑選優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作在班級(jí)的后墻上張貼。此外，在課堂上，也應(yīng)經(jīng)常以小組為單位合讀課文段落，在小組比較競(jìng)爭(zhēng)中，收獲了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：鐘靜靜，1986年6月出生，女，漢族，江蘇連云港東海人，現(xiàn)任教于東?？h曲陽(yáng)中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

編輯 謝尾合