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        論小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的方式

        2018-03-07 09:47:28黃琤瑋
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂

        黃琤瑋

        摘 要:小學(xué)音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的啟發(fā),屬于美育的重要組成部分。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中,教師不能局限于教學(xué)生去機(jī)械復(fù)述音樂作品,而是要引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,包括音樂鑒賞能力、節(jié)奏感知能力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力等,這不僅是音樂教學(xué)的目標(biāo),也是提高學(xué)生綜合能力的題中之意,是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出的要求。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;節(jié)奏感;鑒賞力

        音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么?其實(shí)反觀我國小學(xué)階段的整體教學(xué)工作,可以發(fā)現(xiàn)在這一時(shí)期音樂課程對(duì)學(xué)生心靈的陶冶、情操的培養(yǎng)意義遠(yuǎn)超過技能的表達(dá)。盡管新課改展開多年,但我國在小學(xué)音樂教學(xué)中依然存在著諸多誤區(qū)。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中亟須培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力進(jìn)行分析,以期為音樂教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

        一、培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)意義遠(yuǎn)超過對(duì)學(xué)生音樂教唱的意義。當(dāng)前我們不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是我國的音樂教學(xué)長期處于一種教唱地位,教師往往會(huì)一遍遍教學(xué)生唱歌,卻忽視了學(xué)生本身對(duì)音樂的感知能力的培養(yǎng)。事實(shí)上,小學(xué)階段學(xué)生由于興趣、先天條件的不同,對(duì)于音樂技能的學(xué)習(xí)也會(huì)有所不同,強(qiáng)求學(xué)生去掌握歌曲的演唱等,不僅不能使學(xué)生有所提高或者專業(yè)化,反而會(huì)使部分學(xué)生感受到壓力,逐漸失去對(duì)音樂的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,其實(shí)遠(yuǎn)比教學(xué)生唱會(huì)什么歌曲重要。在這個(gè)過程中,教師可以選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲教學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏中感知音樂。除此之外,在教學(xué)中,教師可以充分利用樂器,尤其是常見的打擊樂器,如三角鐵、手鈴等,這些樂器都比較方便,在小學(xué)音樂課堂較為普遍,學(xué)生對(duì)于樂器的加入也會(huì)有很大的興趣。當(dāng)樂器融入,當(dāng)學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地隨著歌聲打節(jié)拍,學(xué)生就能在實(shí)踐中去感知音樂,對(duì)音樂的理解也會(huì)相應(yīng)的加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,能夠?yàn)閷W(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)做鋪墊,在潛移默化中改變著學(xué)生對(duì)音樂的掌控能力。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

        在小學(xué)階段對(duì)音樂的教學(xué),其實(shí)更多的是一種啟蒙式的教育,在學(xué)生心中埋下音樂的種子,才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好音樂。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,能夠有效提高教學(xué)效率,為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在鑒賞力的培養(yǎng)方面,要給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如,在音樂課堂中,在學(xué)習(xí)一首新的曲子的過程中,教師可以借助于多媒體等設(shè)備進(jìn)行情境的構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這樣的情境,談一談自己對(duì)歌曲的理解,表達(dá)一下自己心中的情感等。在某次教學(xué)中,筆者也別出心裁,讓學(xué)生為詩歌《編夢(mèng)》選擇配樂朗誦的音樂,這在音樂課堂上是一項(xiàng)較為創(chuàng)新的嘗試,當(dāng)時(shí)給學(xué)生《月光》《愛之夢(mèng)》《春之歌》三首歌曲作為選擇,最終在學(xué)生的公投之下選擇了《愛之夢(mèng)》作為詩歌的配樂。在這個(gè)過程中,筆者不僅是讓學(xué)生選擇歌曲尋找到情感抒發(fā)的最恰當(dāng)點(diǎn),也能引導(dǎo)學(xué)生在比較歌曲中有所感知,提高學(xué)生的鑒賞能力。音樂學(xué)科屬于藝術(shù)門類,要帶領(lǐng)學(xué)生尋找美、感知美,提高學(xué)生的鑒賞能力,就是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和發(fā)現(xiàn)音樂的美。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面藝術(shù)本身就是源于生活、需要不斷地探索與創(chuàng)新才能創(chuàng)造的,而音樂作為藝術(shù)門類,需要每一位學(xué)習(xí)者有自己的特點(diǎn);另一方面,小學(xué)階段學(xué)生本身就有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí),教師能夠借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì),為其日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能夠促使學(xué)生在音樂中尋找到“自由”,感受到快樂,發(fā)現(xiàn)音樂美。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)已有的音樂進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮創(chuàng)造;將音樂與故事相結(jié)合,給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生對(duì)音樂的理解,可以通過歌唱、繪畫、文字、詩歌、舞臺(tái)劇等多種形式表達(dá)出來,在長期的堅(jiān)持中,學(xué)生能夠更進(jìn)一步地發(fā)展,逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

        音樂始終都是一門舞臺(tái)的藝術(shù),在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)。在教學(xué)中,教師可以為學(xué)生提供展示的平臺(tái),讓學(xué)生上臺(tái)演唱、表演,把自己美好的一面展示給他人。其實(shí)學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠在潛移默化中內(nèi)化為自身的氣質(zhì),并且進(jìn)一步得到發(fā)展。在這個(gè)培養(yǎng)的過程中,還要給學(xué)生更多的鼓勵(lì),為學(xué)生提供發(fā)展的前景。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的可能與發(fā)展,并且盡可能為學(xué)生尋求舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì),如學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)等,這些都是音樂教學(xué)需要完成的。

        小學(xué)音樂教學(xué)承擔(dān)著將美傳遞給學(xué)生的責(zé)任,需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,逐漸引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,為日后進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王月劍.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].新課程(下),2014,19(6):113.

        [2]王軍.談音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2010,17(3):73-75.

        編輯 高 瓊

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