孫麗

摘 要：隨著經(jīng)濟的全球化，各國之間的文化交流日漸頻繁，但也出現(xiàn)了各種問題。就目前的教育來說，我國沒有去除傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法中語法、翻譯法的影響，這導(dǎo)致了我國的小學(xué)英語閱讀教學(xué)仍舊停留在應(yīng)試教學(xué)上，忽視了對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。針對這個問題在核心素養(yǎng)觀下對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的跨文化交際的現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應(yīng)的措施，旨在為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供一種新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；跨文化交際

我國有56個民族，各個民族都有自己的習(xí)俗和文化，人們了解、熟悉的只是自己民族中的文化和習(xí)俗，面對世界各國的文化差異，人們很難去一一了解，因此跨文化交際就顯得尤為重要。為了使學(xué)生了解不同的文化，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

一、跨文化交際意識的培養(yǎng)原則

1.實用性

我們學(xué)習(xí)英語的目的是進行英語文章的閱讀以及和不同國家的人進行溝通交流。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為人們交流的主要工具，掌握了英語人們就可以省去翻譯的步驟直接閱讀相關(guān)資料從而第一時間獲得相關(guān)信息。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以實用性原則培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

2.對比性

中西方的文化存在很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要掌握基本的單詞、語法等，還要學(xué)習(xí)西方的文化習(xí)俗和生活方式等。學(xué)生只有了解了西方文化的各個方面才能更好地進行交流和閱讀。對比性的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更好地認識和了解不同的文化。教師在教學(xué)中用對比性原則對不同文化進行分析，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

二、跨文化交際意識的培養(yǎng)對策

1.英語的習(xí)慣用語和用法

在進行英語閱讀時學(xué)生會遇到一些難以理解的單詞或句子，這些單詞或句子是學(xué)生沒有學(xué)過的。如果學(xué)生根據(jù)單詞的意思進行翻譯很可能會產(chǎn)生錯誤。比如：“rice cake”的意思是“重陽糕”，而字面意思卻是“大米蛋糕”；“rice dumpling”的意思是“粽子”，而字面意思卻是“大米餃子”。這種詞語在閱讀中是經(jīng)常出現(xiàn)的，因此教師在教學(xué)時要進行相關(guān)的講解，避免學(xué)生在閱讀時出現(xiàn)錯誤。

世界各國都有自己的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，這些節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣之間存在著差異性。例如：我國的一些節(jié)日與農(nóng)業(yè)活動有關(guān)；而西方的一些節(jié)日則與基督教有關(guān)。我國的節(jié)日比較注重儀式感，如清明節(jié)、元宵節(jié)等；而西方的節(jié)日比較注重內(nèi)容的豐富多彩，如狂歡節(jié)、萬圣節(jié)等。學(xué)生在遇到不同的節(jié)日時要進行相關(guān)了解，了解其習(xí)俗如何，以便進行閱讀。

2.了解漢英句式的區(qū)別

通過對小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)中西方的語法句式存在一定的差異，如漢英句式的差異主要是邏輯順序和結(jié)構(gòu)。例如：“It is the second day of the new year”的中文意思是“這是新年的第二天”，而不是“這是第二天的新年”。通過這個例子我們可以看出漢英句式之間存在一定的邏輯順序差異。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要加強對漢英句式區(qū)別的講解，使學(xué)生了解兩種句式之間的差異，避免學(xué)生在閱讀文章時出現(xiàn)困惑。

3.創(chuàng)設(shè)實際情境進行教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷地進步，越來越多的教師將多媒體運用到教學(xué)中。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)的情境，使學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解節(jié)日時，教師可以從學(xué)生熟悉的節(jié)日入手，先讓學(xué)生討論、交流各個節(jié)日的特點以及風(fēng)俗習(xí)慣等。再利用多媒體展示相關(guān)的節(jié)日，讓學(xué)生回憶過節(jié)時的情景。這樣可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。學(xué)生對節(jié)日有了一定的了解后，教師將節(jié)日相關(guān)的英語詞匯教給學(xué)生，這樣有利于他們的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解端午節(jié)時可以先展示節(jié)日相關(guān)的視頻、圖片等，之后引入英語詞匯。“dragon boat race”（賽龍舟）、“rice dumpling”（粽子）、“Dragon Boat Festival”（端午節(jié)）等。又如：教師在講解圣誕節(jié)時，可以先展示圣誕節(jié)的圖片，然后引入相關(guān)的英語詞匯?！癈hristmas Day”（圣誕節(jié)）、“Christmas tree”（圣誕樹）、“Santa Claus”（圣誕老人）等。教師創(chuàng)設(shè)實際情境進行教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，實現(xiàn)對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。

結(jié)合以上談?wù)摚谛W(xué)英語閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，根據(jù)核心素養(yǎng)觀的要求培養(yǎng)他們的人文底蘊，使他們充分了解中西方文化的差異，了解各個國家的風(fēng)俗習(xí)慣。因此，教師在教授學(xué)生英語知識的同時還要對他們進行跨文化交際意識的培養(yǎng)，使其緊跟時代的步伐。

參考文獻：

[1]張緒培.核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2016（2）：44.

[2]譚余芳.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識[J].知識窗（教師版），2013（11）：14-15.

編輯 張珍珍