王春榮

摘 要：小學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)在他們今后的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，因此怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，是擺在小學(xué)語文教師面前的共同研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言文字運用；策略

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了語言文字運用能力的重要性。我們要利用小學(xué)語文課堂來有效培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的就是語文，因此怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)他們的語言文字運用能力已經(jīng)受到越來越多的小學(xué)語文教師的關(guān)注。主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力進行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動參與

學(xué)習(xí)的前提是要讓學(xué)生參與課堂，語言文字運用能力的培養(yǎng)前提就是學(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)，因為只有主動參與，學(xué)生才能充分發(fā)揮他們的主體能動作用，發(fā)揮潛能，激發(fā)思維，進而實現(xiàn)語言文字運用能力的有效培養(yǎng)。教師進行閱讀教學(xué)就必須創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造主動的學(xué)習(xí)氛圍，形成互動的學(xué)習(xí)空間。例如，教師在給學(xué)生上《烏鴉喝水》這一篇課文時，可以讓學(xué)生思考還有什么方法讓烏鴉喝到水，有些提出在瓶子上挖個洞，有些學(xué)生提出傾斜瓶子，有些甚至提出用麥管來吸，這時教師應(yīng)該將學(xué)生提出的方法逐條寫在黑板上進行分析，隨后選出最切實可行的辦法。不管學(xué)生提出的方法怎么樣，教師都應(yīng)該及時鼓勵和表揚學(xué)生，讓他們保持主動參與教學(xué)的興趣，以興趣為指引，讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行大膽想象

語言文字運用能力離不開想象，只有讓學(xué)生敢想、敢做，才能讓他們大膽嘗試使用每一個新詞語、新句子，讓學(xué)生在摸索中理解和掌握這些詞句的意思，從而有效提升學(xué)生的語言文字運用能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用課本中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，既可補描課文情節(jié)，也可推斷故事結(jié)尾，還可拓展文章細節(jié)等，這樣的話既可以讓學(xué)生根據(jù)插圖聯(lián)系生活實際來進行想象，也可以讓他們在思維的藍天中展翅翱翔，通過想象和聯(lián)想來掌握詞義。比如，作者在教學(xué)《小攝影師》這一課時，文章的結(jié)尾意猶未盡，這樣的話就可以讓學(xué)生繼續(xù)進行推理想象。作者提出了這樣一個問題來啟發(fā)學(xué)生：對高爾基的語言動作進行想象，小男孩還可能再來嗎？為什么？問題一出，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，思維也開始活躍了，他們通過聯(lián)系上下文找出了自己看法的理由。有學(xué)生說：小男孩很有可能會再來，理由是小男孩非?？释o高爾基照相，這一愿望自然會促使他再來。還有學(xué)生說：高爾基那么熱情地接待了小男孩，而且也非常積極地配合他，小男孩相信如果再來，高爾基仍然會熱情地接待他，這就能讓他們切實感受到文章中每一個詞、每一句話的真實含義，以后就能準(zhǔn)確地運用這些詞句了。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行自主探究

自主探究的閱讀對于學(xué)生培養(yǎng)語言文字運用能力來說是大有好處的，這是因為學(xué)生通過自主探究可以充分發(fā)揮他們自身的主體作用，充分發(fā)揮他們對事物和問題的想象，進而在閱讀中提升他們的語言文字運用能力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中運用自主探究的方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具體可以通過以下幾個方面來開展：第一，教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的時間和空間來進行主動探究和自主閱讀。在此過程中教師必須要限定自主閱讀的內(nèi)容以此確保有效性和目的性，在閱讀前教師應(yīng)提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀和思考，在自主閱讀中利用自己的想象來解決這些問題，進而提高自身的語言文字運用能力。第二，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能多閱讀課外讀物。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點來選擇閱讀資料，比如：《上下五千年》《十萬個為什么》《自古英雄出少年》等等，將這些優(yōu)秀的讀物變成他們的語文課本，鼓勵他們從眾多的課外讀物中汲取更為豐富的營養(yǎng)，豐富他們的閱讀內(nèi)容，讓他們在書的海洋中徜徉，使他們養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，進而培養(yǎng)他們的語言文字運用能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化閱讀手段

隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的運用也越來越多，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的語言文字運用能力進行培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)立自己的個人微博或網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流，將一些有利于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的課外讀物發(fā)布在網(wǎng)上供他們閱讀。例如，教師可以在布置的作業(yè)中要求學(xué)生上網(wǎng)閱讀課外讀物，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下上網(wǎng)進行閱讀，這樣的話既可以提高他們的語文閱讀能力，又能夠培養(yǎng)他們的語言文字運用能力。

總之，只有經(jīng)過不斷地摸索，不斷地嘗試，才能將培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力落到實處，才能提升學(xué)生語文成績。

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編輯 張珍珍