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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力培養(yǎng)

        2018-03-07 09:47:28王春榮
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        王春榮

        摘 要:小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)在他們今后的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,因此怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的共同研究課題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)言文字運(yùn)用;策略

        隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的人意識(shí)到了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要性。我們要利用小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的就是語(yǔ)文,因此怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力已經(jīng)受到越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行了探討。

        一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)參與

        學(xué)習(xí)的前提是要讓學(xué)生參與課堂,語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)前提就是學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)參與,學(xué)生才能充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用,發(fā)揮潛能,激發(fā)思維,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)就必須創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。例如,教師在給學(xué)生上《烏鴉喝水》這一篇課文時(shí),可以讓學(xué)生思考還有什么方法讓烏鴉喝到水,有些提出在瓶子上挖個(gè)洞,有些學(xué)生提出傾斜瓶子,有些甚至提出用麥管來(lái)吸,這時(shí)教師應(yīng)該將學(xué)生提出的方法逐條寫在黑板上進(jìn)行分析,隨后選出最切實(shí)可行的辦法。不管學(xué)生提出的方法怎么樣,教師都應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓他們保持主動(dòng)參與教學(xué)的興趣,以興趣為指引,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,從閱讀中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行大膽想象

        語(yǔ)言文字運(yùn)用能力離不開(kāi)想象,只有讓學(xué)生敢想、敢做,才能讓他們大膽嘗試使用每一個(gè)新詞語(yǔ)、新句子,讓學(xué)生在摸索中理解和掌握這些詞句的意思,從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師可以利用課本中的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象,既可補(bǔ)描課文情節(jié),也可推斷故事結(jié)尾,還可拓展文章細(xì)節(jié)等,這樣的話既可以讓學(xué)生根據(jù)插圖聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行想象,也可以讓他們?cè)谒季S的藍(lán)天中展翅翱翔,通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)掌握詞義。比如,作者在教學(xué)《小攝影師》這一課時(shí),文章的結(jié)尾意猶未盡,這樣的話就可以讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行推理想象。作者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生:對(duì)高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行想象,小男孩還可能再來(lái)嗎?為什么?問(wèn)題一出,學(xué)生的興趣就被激發(fā)了,思維也開(kāi)始活躍了,他們通過(guò)聯(lián)系上下文找出了自己看法的理由。有學(xué)生說(shuō):小男孩很有可能會(huì)再來(lái),理由是小男孩非??释o高爾基照相,這一愿望自然會(huì)促使他再來(lái)。還有學(xué)生說(shuō):高爾基那么熱情地接待了小男孩,而且也非常積極地配合他,小男孩相信如果再來(lái),高爾基仍然會(huì)熱情地接待他,這就能讓他們切實(shí)感受到文章中每一個(gè)詞、每一句話的真實(shí)含義,以后就能準(zhǔn)確地運(yùn)用這些詞句了。

        三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自主探究

        自主探究的閱讀對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)是大有好處的,這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主探究可以充分發(fā)揮他們自身的主體作用,充分發(fā)揮他們對(duì)事物和問(wèn)題的想象,進(jìn)而在閱讀中提升他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用自主探究的方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:第一,教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行主動(dòng)探究和自主閱讀。在此過(guò)程中教師必須要限定自主閱讀的內(nèi)容以此確保有效性和目的性,在閱讀前教師應(yīng)提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀和思考,在自主閱讀中利用自己的想象來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。第二,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多閱讀課外讀物。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇閱讀資料,比如:《上下五千年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自古英雄出少年》等等,將這些優(yōu)秀的讀物變成他們的語(yǔ)文課本,鼓勵(lì)他們從眾多的課外讀物中汲取更為豐富的營(yíng)養(yǎng),豐富他們的閱讀內(nèi)容,讓他們?cè)跁?shū)的海洋中徜徉,使他們養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

        四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化閱讀手段

        隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)和多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越多,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)立自己的個(gè)人微博或網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流,將一些有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的課外讀物發(fā)布在網(wǎng)上供他們閱讀。例如,教師可以在布置的作業(yè)中要求學(xué)生上網(wǎng)閱讀課外讀物,讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下上網(wǎng)進(jìn)行閱讀,這樣的話既可以提高他們的語(yǔ)文閱讀能力,又能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

        總之,只有經(jīng)過(guò)不斷地摸索,不斷地嘗試,才能將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力落到實(shí)處,才能提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]安勝存.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)造思維[J].教育研究,2009(5).

        [2]董海鈺.語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青海教育,2006(6).

        [3]鄭德秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教研,2009(6).

        編輯 張珍珍

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