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        淺議“讓學(xué)引思”的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

        2018-03-07 09:47:28白薇
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:讓學(xué)引思能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

        白薇

        摘 要:九年義務(wù)教育階段小學(xué)語文是一門重要的課程,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)?!白寣W(xué)”體現(xiàn)在“讓”,讓是位置的變化,重心的轉(zhuǎn)移,把位置、時間、機會盡可能地讓位于學(xué)生,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正主體?!耙肌币龑?dǎo)學(xué)生自主完成知識的內(nèi)容理解和結(jié)構(gòu)構(gòu)件,提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力,完成知識的升華。

        關(guān)鍵詞:“讓學(xué)引思”;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

        隨著新時代教育體制改革進展,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢,也是新課程改革的目標(biāo)。小學(xué)語文課程作為各個學(xué)科的基礎(chǔ),更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。打破以往教師在課堂上“大滿貫”,學(xué)生課下“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)模式,教師課前給予引導(dǎo),學(xué)生主動收集學(xué)習(xí)信息,課堂組織學(xué)生通過多種形式掌握理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,課后引導(dǎo)學(xué)生放飛思維,理論聯(lián)系實際,體會生活,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為以后學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

        一、“讓學(xué)引思”,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

        九年義務(wù)小學(xué)階段,尤其是低年級,學(xué)生剛?cè)胄iT,有著天真活潑、愛蹦愛跳的天性。興趣是最好的老師,教師要通過“讓學(xué)引思”的教育思想,首先激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣,然后再慢慢培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

        蘇教版小學(xué)語文的拼音學(xué)習(xí),對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們,剛接觸到拼音,不能急于求成,老師通過小游戲的方式,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情??梢悦抗?jié)課制作跟課程內(nèi)容相符的帽子,例如第三課b、p、m、f,制作四頂紙帽子,分別標(biāo)上這幾個拼音字母,讓一位同學(xué)走到講臺上背對黑板,面對紙帽子,然后讓講臺上這位同學(xué)取任意一頂帽子戴在頭上,讓在座的各位讀出這個拼音的四種聲調(diào);還可以讓同學(xué)分組上臺,每兩位一組,上講臺互相戴一頂帽子,然后以拼音字母為稱呼,分別喊出字母的四種聲調(diào)。以此練習(xí),加深大家對拼音字母的記憶程度,也通過這種讓學(xué)生上講臺領(lǐng)讀的方式,激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

        二、“讓學(xué)引思”,以“讓學(xué)”來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        “讓學(xué)”顧名思義就是讓學(xué)生學(xué)習(xí),給學(xué)生開放學(xué)習(xí)的平臺,給大家設(shè)置自主學(xué)習(xí)的空間和情境,讓同學(xué)們的眼睛、嘴、雙手都能參與到教學(xué)中來,課本能夠獨立看、課文能夠自己讀、文字(拼音)能夠動手寫。通過這樣的方式,培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。

        例如:蘇教版小學(xué)語文選讀課文《電子計算機與多媒體》,在講解這篇課文前,因為現(xiàn)在電腦已經(jīng)在家庭中普及了,可以提前給同學(xué)們布置一下預(yù)習(xí)作業(yè),讓大家回家后用網(wǎng)絡(luò)搜尋下電子計算機的起源,簡單了解了解計算機的構(gòu)成,再讓大家都自己總結(jié)計算機的用處。通過這樣的方式,讓孩子們在課下自發(fā)地尋找答案,然后在課堂上讓大家先講解提前預(yù)習(xí)計算機的知識,再結(jié)合課文進行講解,使大家對知識了解更深刻的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        三、“讓學(xué)引思”,通過“引思”讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

        “引思”的意思就是引導(dǎo)學(xué)生進行思考,帶領(lǐng)學(xué)生分析問題,此步重點是一個“引”字,正確地引導(dǎo),首先應(yīng)當(dāng)在課堂上做到善于傾聽學(xué)生的觀點、善于點評學(xué)生表述、善于捕捉學(xué)生的問題、善于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,做到這些后,才能準確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓大家自主學(xué)習(xí)文化知識。

        例如:蘇教版小學(xué)語文《三打白骨精》,這篇課文在課堂上老師根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生互動,通過觀察學(xué)生在課堂的反應(yīng),靈活引導(dǎo)大家主動思考,自主學(xué)習(xí)。

        老師問:“大家有沒有看過電視連續(xù)劇《西游記》呢?同學(xué)有什么體會,簡單地說一說吧?!?/p>

        學(xué)生答:“看過,里面有孫悟空大鬧天宮和三打白骨精的故事?!?/p>

        老師:“同學(xué)們說得真不錯,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就與三打白骨精有關(guān)?!?/p>

        老師:“請同學(xué)們默讀課文,然后說一說大概內(nèi)容是什么?!?/p>

        學(xué)生:“唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精,孫悟空三次識破白骨精的詭計,打死白骨精的三個化身。”

        老師:“說得非常棒,通過這篇課文贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神?!蓖ㄟ^這樣的問答引導(dǎo)和點撥,及時給予肯定和表揚,將課文知識與同學(xué)們思考的答案串在一起,既活躍了課堂氣氛,也活躍了學(xué)生思維,讓大家主動思考,自主參與到學(xué)習(xí)中來,達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

        總之,小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),最核心的是要啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法,充分利用“讓”與“引”,做到能讓會引,達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的目的。

        參考文獻:

        [1]紀雯靜.優(yōu)化課堂設(shè)計,重視平等對話:淺談小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)[J].求知導(dǎo)刊,2015(18).

        [2]邵軍.為學(xué)生成長而教:小學(xué)語文“成長課堂”的意蘊與構(gòu)建[J].課程教學(xué)研究,2012(5).

        [3]滕柏文.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2014(17).

        編輯 張珍珍

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