孟嘉慧

摘 要：小學階段是奠定學科基礎的階段，為了讓學生更好地適應下一階段的學習，對于小學不同階段的學生，應當針對性采取不同的教學方法，這樣能讓學生循序漸進地得到能力強化，跟上下階段的教學進度，語文閱讀教學亦如此，到達小學高年級，學生有了一定的知識基礎，應開展更具開放性特點的探究式教學，故對此進行深入分析。

關鍵詞：小學高年級；探究性；開放式教學

小學期間，從低年級到高年級，學生除了要不斷積累知識量以外，思維模式、學習習慣也都要隨之變化，才能跟上后續(xù)的學習進度，學習的自主性便是其中一環(huán)，低年級時教師應當逐漸引導學生去學著獨立思考，升到高年級后，更應當給予學生開放的思考空間，讓學生去自主探究、思考、討論，才能有更多收獲，閱讀教學亦是如此，因此有必要進行討論分析。

一、探究性開放式教學概述

所謂探究性開放式的教學，最重要的兩個關鍵詞，是探究性與開放式。開放式是前提，探究性是本質，即要開展探究性開放式的教學，首先需要營造開放式的教學環(huán)境與氛圍，這樣才能落實后續(xù)的探究性教學。就當前我國教學概況來看，雖然落實探究性開放式的教學并非不可能，但需要教師群體與校方的深入理解及共同重視，才能達成。為了打造開放性的教學環(huán)境，需要打破教學時間及空間的局限，雖然課程可以有固定的時間，但是教師不應當認為課程結束自己便已經完成了任務，無論學生是否有疑問，是否真的明白，一言蔽之，課后時間的利用至關重要。為了體現(xiàn)探究性特點，教師必須更加尊重學生的教學主體地位，尊重學生的理念，不以主觀思想去批判學生，鼓勵學生去聽、去看、去想、去問、去說，給學生機會進行知識探索，才能算作探究性的教學。簡而言之，探究性開放式的教學核心在于給學生更大的自由度，對于學生來說是十分有利的，不僅能夠緩解學生在學習過程中的緊張情緒，而且能夠調動學生的學習熱情，對于閱讀教學這類注重個人理解的教學環(huán)節(jié)來說更是有明確的促進作用，值得廣大教師去研究與應用，但應用技巧還需要進一步去思考，才能保證這一教學方式的意義得到體現(xiàn)。

二、小學高年級語文閱讀教學探究性開放式教學策略

（一）尊重學生個人理念及主體地位

所謂探究，不同于走一條一開始便有明確路線的道路，而是等同于走一條不知通向何處的路，完全依靠個人的摸索與思考，但這樣的過程是必要的，因為正因為有人走，才有了路，學生是這個過程的主人，通過探究，也許能另辟蹊徑，得出新的理念，這正是探究的價值所在。在閱讀過程中更是這樣，每個人對于文章的理解都可能是完全不同的，而且每多讀一次，都可能會有新的收獲、新的感想，正是學生不同角度的認知，才能讓文章更顯得豐滿，所以教師不應當將學生的思想限制在一定范圍內，給出一個固定的閱讀理解答案，學生說出不同的見解便是錯，應當將主體地位交還給學生，對于學生的了解是否認同，都應保持尊重，不可貶低，要多提問，了解學生為何得出這樣的見解，這樣的氛圍下，學生才能做到敢想敢說敢問，對于文章敢于提出不同的看法。

（二）突破限制，拓寬閱讀探究空間

固定的閱讀地點，固定的閱讀時間，對于學生來說，一旦形成了習慣，學生便不會在固定的時間地點以外主動閱讀，這是我國教學的重大弊端。實際上許多對于閱讀有興趣的學生，因為閱讀被限制，成為一種義務，甚至會產生嚴重的抵觸情緒，開始排斥閱讀。意識到這一點，教師應當首先拓寬學生的閱讀空間，不要限制學生一定要去閱讀哪些書籍或是文章，也不要設定一個固定的時間，教師可以在課下開展讀書會這一類活動，在清凈優(yōu)雅的環(huán)境中，讓學生帶著自己喜歡的書聚到一起閱讀，并時而分享自己的感想。也可以在網絡上創(chuàng)辦一個讀書討論板，讓學生分享自己最近讀的文章或是書，說出自己的閱讀感想。此外還要充分運用微博、微信等平臺與學生隨時達成溝通，在學生有新的見解或是疑問時，要確保及時給出回應。這樣的自由化閱讀環(huán)境，更有利于養(yǎng)成學生的閱讀習慣，讓學生逐漸喜歡上閱讀。此外，要做到在開放性的環(huán)境下，激發(fā)學生的自主閱讀欲望，讓學生說出自身的見解，教師首先必須要起到引領作用，要先去分享自己覺得有趣的文章、著作或是故事，在分享過程中，學生對于教師讀的這篇文章、這本書或是這個故事十分感興趣，便自然會去閱讀了，而不是依靠硬性的要求，讓學生感到壓力，這樣的環(huán)境十分重要。

綜上所述，探究式開放性的閱讀教學，是以開放性為前提，以探究性為特點的教學。對于小學高年級的學生來說，既體現(xiàn)了對于學生個人理念的尊重，還減輕了學生的思想壓力。閱讀本應是一個愉悅的過程，所以教師必須要讓閱讀教學不再是一項義務，而是一項如同幼時看兒童繪本一樣的快樂活動，學生才會更愛閱讀。

參考文獻：

吳慧才.探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中的探討[J].新課程（上），2017（8）：130-131.

編輯 魯翠紅