李鎖根

摘 要：讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。此種教學(xué)模式基于對(duì)語文課文的借鑒與研究，不僅能夠?qū)W(xué)生的作文寫作起到指導(dǎo)的作用，而且也可以使學(xué)生的整體語文水平得到提高?；诖耍攸c(diǎn)分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

在整個(gè)小學(xué)階段的教育過程中，語文課程作為一門工具學(xué)科對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。其中讀寫能力高低與否直接影響著小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)不斷探究閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅知道課文寫了什么，更要知道是怎么寫的，并不失時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，將閱讀與寫作相結(jié)合，從而既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也使學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式概述

比較常見的讀寫模式是針對(duì)不同的文章內(nèi)容，進(jìn)行與之存在一定關(guān)聯(lián)的寫作訓(xùn)練，讀和寫相結(jié)合的教學(xué)模式在當(dāng)今的教育中起著十分重要的作用，在閱讀教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于鍛煉其寫作能力。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該重視實(shí)踐和創(chuàng)新，以此來推動(dòng)讀寫模式的廣泛應(yīng)用[1]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.大力提倡學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

最常見的讀和寫相結(jié)合的教學(xué)模式就是讀后感寫作。首先，通過寫讀后感不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，而且也可以全面掌握學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及思想情感的了解情況。在整個(gè)小學(xué)階段，應(yīng)該使學(xué)生樹立起主動(dòng)寫讀后感的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在閱讀時(shí)勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，寫出心得體會(huì)，逐步培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。需要提醒學(xué)生的是，如果在閱讀時(shí)遇到了無法理解的內(nèi)容，就應(yīng)該向老師請(qǐng)教，或與其他同學(xué)展開討論，做到真正領(lǐng)略文章所表達(dá)的思想情感。

2.進(jìn)行仿寫練習(xí)

由于學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)讀到大量文質(zhì)兼美的文章，由于小學(xué)生的生活閱歷較淺，語文知識(shí)不夠豐富，通過發(fā)揮其自身想象力寫一篇文章要比仿寫更難。因此，在寫作的初始階段，應(yīng)該多采用仿寫的模式，學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法角度來學(xué)習(xí)課文，讓運(yùn)用部分學(xué)到的修辭手法、文章的謀篇布局來練寫作文。語文教師對(duì)仿寫進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)仿寫并不是照搬照抄，而是參考課文的寫法，重新寫作。在仿寫的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的寫作方法進(jìn)行研究，這樣，有利于學(xué)生在日后寫作中更好地運(yùn)用[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

小學(xué)生不僅思維方式多樣，而且還具有非常豐富的想象力，因此，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的想象力。教學(xué)中，可以根據(jù)課文實(shí)際，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行續(xù)寫或補(bǔ)白訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一文時(shí)，在充分引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生依據(jù)文章主題，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，寫出接下來還會(huì)發(fā)生些什么事，學(xué)生短暫思考后，很快便寫出了各自的想象來。這樣的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單而有效，既拓展了文章的故事情節(jié)，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)又提高了學(xué)生的寫作水平，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

寫日記可以有效提高學(xué)生的寫作能力，然而，小學(xué)生的日記往往是記錄日常生活的流水賬，因此，語文教師應(yīng)該教給學(xué)生寫日記的方法，讓學(xué)生寫日記的過程中同日常的閱讀相結(jié)合，善于運(yùn)用閱讀過程中學(xué)習(xí)到的詞匯、語言和表達(dá)方式等，及時(shí)地將所見所聞所感記錄下來，讓學(xué)生明白日記就是記錄生活，從而感受到寫日記的樂趣，并且逐步養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有提高。需要注意的是，在進(jìn)行日記指導(dǎo)時(shí)，教師需要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察生活，用多種感官去感受生活，通過雙眼去探尋生活當(dāng)中的美好事物，用心去體會(huì)，不斷積累作文素材。對(duì)于小學(xué)生的寫作來說，不必對(duì)辭藻的運(yùn)用提出很高的要求，而是要重視學(xué)生是否做到了用心去體會(huì)，是否運(yùn)用質(zhì)樸的語言將真實(shí)的生活表達(dá)出來。

5.鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將其收獲同其他同學(xué)進(jìn)行分享，由于每位學(xué)生看問題的角度和生活經(jīng)驗(yàn)都存在差異，因此，他們看問題的方法也必然不同，這樣，對(duì)同一篇文章的理解程度就會(huì)不同。教學(xué)過程中，我們要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲。學(xué)生站在不同的角度來分析文章，或談對(duì)文章內(nèi)容的理解，或談寫法方面的收獲，從多角度展開交流，既豐富了學(xué)生的閱讀收獲，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要想更好地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，就一定要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，著眼于學(xué)生的發(fā)展，不斷探索讀寫結(jié)合教學(xué)新模式，不斷提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施勇秀.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].新校園（中旬），2016.

[2]鄧冬梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].快樂閱讀，2016.

編輯 魯翠紅