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        綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域情感教學(xué)三步法

        2018-03-07 09:48:24鄂偉
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:勞動(dòng)與技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)

        鄂偉

        摘 要:創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)環(huán)境,妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,促使提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)與技術(shù);情感教學(xué)模式

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生的勞動(dòng)只有與道德責(zé)任、積極思維、審美追求和身體強(qiáng)健等多方面緊密相連時(shí),才會(huì)對(duì)其精神生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的近代教育學(xué)家夏丏尊也曾說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水就不成為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!薄毒C合實(shí)踐活動(dòng)》作為新課程改革的亮點(diǎn)越來(lái)越受到有識(shí)之士的青睞,為探索其四大領(lǐng)域之一的勞技情感教學(xué)之路,找到恰當(dāng)合理、科學(xué)有效的情感教學(xué)模式就變得至關(guān)重要。幾年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)探索和實(shí)踐,我總結(jié)歸納出了“勞技情感教學(xué)三步法”的教學(xué)模式,今提筆成文,同大家商榷。

        一、激發(fā)熱情導(dǎo)新課

        激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這是導(dǎo)課的目的,也是情感教學(xué)的前提。

        用舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)、用充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言,巧布懸念、以奇激情、以思帶情,設(shè)置若干個(gè)巧妙問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生美好的意境,激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,盡快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。

        教師用明朗的語(yǔ)調(diào)跟學(xué)生講述生動(dòng)、形象的故事,或者用幽默的話語(yǔ)把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),這樣會(huì)讓學(xué)生倍感樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生情感思維的火花。

        以舊導(dǎo)新、自覺(jué)過(guò)渡,通過(guò)溫故而知新引入新知,激發(fā)對(duì)新知與舊知、已知與未知的心理沖突,創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件,使學(xué)生感到學(xué)有源、思有路、情可抒、感可發(fā),在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,探求知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系。

        導(dǎo)課的方式很多,不管哪一種,只要精心設(shè)計(jì),注重“感情投資”導(dǎo)得自然有趣、情真意切,就會(huì)使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),這就是情感教學(xué)的獨(dú)特魅力。

        二、情境教學(xué)輔新課

        人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的,輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境是情感教學(xué)的關(guān)鍵,通過(guò)有層次的情境教學(xué)還可以啟迪學(xué)生的思維,理清新課的思路,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

        課堂教學(xué)活動(dòng),離不開(kāi)具體的教學(xué)情境。課堂新課教學(xué)在知識(shí)新、內(nèi)容新的基礎(chǔ)上,更要教學(xué)理念新、方法途徑新。而情境教學(xué)符合當(dāng)代教學(xué)理念,這是情感教學(xué)最佳途徑之一。新課教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律,抓住學(xué)生的心理,掌握勞技領(lǐng)域的特點(diǎn),結(jié)合新課內(nèi)容,借助多媒體、音樂(lè)、詩(shī)畫(huà)等立體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)美好的課堂教學(xué)情境,采用融合式的非格式化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“音樂(lè)想象”“構(gòu)思想象”和“創(chuàng)新想象”的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,同時(shí)通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的編排手法,讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操作技能訓(xùn)練,啟動(dòng)參與意識(shí),針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,扶持學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)困生,讓其同樣享受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

        老師在新課的教學(xué)中要借助自己親切的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作等創(chuàng)造一個(gè)美的、自然的教學(xué)氣氛,并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段,使課堂成為一個(gè)有禮、有序、有節(jié)的整體,在疏通輸送新知新法的同時(shí),加深師生間的情感交流,使課堂能夠成為美育的使者、互愛(ài)的象征、師生情感的紐帶;使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶,體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣,從而積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。

        三、德美并生寓新課

        蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”充滿智慧和魅力的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)是教師的必備能力,精彩點(diǎn)評(píng)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性。

        新課中的點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)兩部分,前者是課堂中的亮點(diǎn)、后者是全課的高潮和精髓,統(tǒng)一協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系,勢(shì)必會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的奇妙效果。

        怎樣統(tǒng)一協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系,做到德美并生呢?我認(rèn)為點(diǎn)評(píng)不要流于形式,要德美寓于其中,作品點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)出特點(diǎn)、說(shuō)出道理、敢于標(biāo)新立異,老師講評(píng)要幽默詼諧、動(dòng)之以情、曉之以理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情感,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、平等的課堂氣氛、給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性美、創(chuàng)造美、德藝美的空間,使學(xué)生懂得如何去審視美、鑒別美,增長(zhǎng)德藝才干。勞技課中美育的“感”與“情”離不開(kāi)德育的“教”“理”,只有二者完美結(jié)合,才能德美并生。

        課堂點(diǎn)評(píng)是一種互動(dòng)、是一種撞擊、是師生“情”與“感”的交流,更是師生“心”與“心”的對(duì)話,它可以使教者滿意、學(xué)者滿足,而且點(diǎn)綴在課尾,使師生產(chǎn)生一種意猶未盡之感。

        總之,勞技課并不僅是教與學(xué)的結(jié)合,更是師生情感交流的驛站。只有找到恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)模式,發(fā)揮情感教學(xué)的作用,才能做到教育、教養(yǎng)與發(fā)展的統(tǒng)一,才能達(dá)到我們一貫推崇的“以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美”的教學(xué)藝術(shù)境界。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾素林.論實(shí)踐教育[D].華中師范大學(xué),2013.

        [2]盧佳楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社,1993.

        編輯 謝尾合

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