何瑜

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被人們推向了教育的熱潮。而小學(xué)教育作為學(xué)生成長階段接受的基礎(chǔ)教育，對學(xué)生未來心理健康的發(fā)展以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)都起著舉足輕重的作用。小學(xué)體育教育作為增強學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一也越來越受到老師和家長的關(guān)注。但是隨著人們對體育教育的關(guān)注，不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)體育教育中依舊存在著教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一等不完善之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育；課程內(nèi)容；改革趨勢

一、課程內(nèi)容的改革更加體現(xiàn)以學(xué)生為本的發(fā)展趨勢

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)代小學(xué)教育要求教師要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主探究能力以及創(chuàng)新思維。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校和家長高度重視義務(wù)教育階段學(xué)生的身心健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，也是完善學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時更要注重增強自身的身體素質(zhì)，保持健康的體魄。只有擁有了良好的身體素質(zhì)，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)中，成為對社會有用的人才。

二、改變教學(xué)空間狹隘現(xiàn)狀，以拓展活動豐富教學(xué)體系

由于之前受到應(yīng)試教育觀念的影響，初中體育教學(xué)工作并沒有受到學(xué)校和相關(guān)部門的重視，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性不夠。其次，由于教學(xué)經(jīng)費有限，在體育教學(xué)中，學(xué)生的活動空間還是有限的，這就會限制學(xué)生在體育課上的發(fā)揮。針對這樣的狀況，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加體育設(shè)施的投入，加強對學(xué)生體育課的高度重視。

三、加強相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系滲透，走課程綜合化道路

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識種類越來越多，學(xué)科門類越來越復(fù)雜，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容如何與其他的學(xué)科相結(jié)合，是我們需要思考的問題。近年來，社會朝著整體化、綜合化方向發(fā)展，而課程綜合的優(yōu)勢也將更加明顯。當(dāng)前教育背景下的課程改革特別重視學(xué)科的綜合化特性，并且在學(xué)科設(shè)置上也突破了以往的界限，不同學(xué)科之間如果能有效結(jié)合到一起形成諸如合科課程、融合課程、廣域課程、核心課程等綜合類型課程。小學(xué)體育教育課程內(nèi)容如果與其他學(xué)科相結(jié)合，便會達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

四、改變單一的教學(xué)模式，通過互動探究的方式提高教學(xué)效果

長期以來的小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師在教學(xué)過程中都是采取灌輸式的教學(xué)模式，通過教師示范、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅造成了課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，更是導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動性以及教學(xué)效果不明顯的主要因素。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對這一現(xiàn)象進(jìn)行探究分析，改變教師教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教學(xué)活動，從而提升教學(xué)效果。本人在小學(xué)階段體育教育教學(xué)工作中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了研究和總結(jié)分析，并從幾個方面進(jìn)行教學(xué)改善，取得了較為明顯的效果。包括在一些日常訓(xùn)練項目中，將原有的教學(xué)活動設(shè)計為比賽的模式，學(xué)生通過小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組之中開展訓(xùn)練，通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的求勝欲和團(tuán)隊合作意識，從而使學(xué)生對體育課堂更加感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、更加注重加強學(xué)生的道德教育和人文教育的發(fā)展趨勢

之前，學(xué)校的課程內(nèi)容更多注重學(xué)生的文化成績，而忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。而現(xiàn)在的課程內(nèi)容更加適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展，更加適應(yīng)社會的發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，對未來人才的要求也越來越多，人們不僅要具備競爭意識，還要有合作意識。這種趨勢下對學(xué)校的德育要求越來越高，要求小學(xué)教育的課程內(nèi)容要更加適應(yīng)社會的發(fā)展，課程內(nèi)容改革朝向道德教育和人文教育的趨勢就越來越顯著。

六、評價標(biāo)準(zhǔn)由剛性的單一化標(biāo)準(zhǔn)走向彈性的多元化標(biāo)準(zhǔn)

成績并不是衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該從多角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方面的閃光點。特別是針對平時成績不太好的學(xué)生，教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時有效的評價以及鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。實踐證明，多角度的評價方式可以增強學(xué)生在課堂上的存在感。通過不同角度對學(xué)生進(jìn)行觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)他們身上獨有的特點。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，國家教體局對教師的教育教學(xué)提出了更高水平的要求。它要求教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。眾所周知，體育課是提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑，同時它也是增強學(xué)生自信心的關(guān)鍵因素，在中學(xué)生今后的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，要實現(xiàn)體育教育的持久性發(fā)展，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武衛(wèi)東.如何實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].學(xué)周刊，2014（32）：3.

編輯 趙飛飛