張小云

摘 要：數(shù)學(xué)的邏輯理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)抽象的語言技巧應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，縱觀各種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，各具特色，卻也有著一大通性，那便是互動環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地認(rèn)識到各種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動特征并加以分析，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；互動；特征；優(yōu)質(zhì)課堂

一、課堂互動模式分析

在經(jīng)過長期的課堂體驗后，可以發(fā)現(xiàn)成功的導(dǎo)課是優(yōu)質(zhì)課堂的促成因素之一。多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師均會在開始課堂教學(xué)前準(zhǔn)備一些趣味的問題情境，這不僅能夠在教學(xué)一開始就抓住課堂的主心骨，將新的知識內(nèi)容和過去的知識體系進行聯(lián)系，又可成功集中學(xué)生的注意力。一些富有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會根據(jù)教材的首頁內(nèi)容或者教材的課后例題舉一反三，設(shè)計引入相關(guān)故事導(dǎo)入新課，還有一些則會以生活為導(dǎo)線或者干脆動手主動帶領(lǐng)學(xué)生參與實驗操作，更有一些教師會選擇開課前玩一些趣味游戲等創(chuàng)新手段。這類富有懸念卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的導(dǎo)課極容易引發(fā)出他們的求知欲望，而在這時，一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

再者，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是十分普遍的。這類課堂的特點是優(yōu)勢互補，不僅促進人際關(guān)系的形成，更讓學(xué)生在自主合作中鍛煉了數(shù)學(xué)思維。師生互動、生生互動的合作交流，是一種自由民主型的課堂，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一個良好的平臺，使學(xué)生長期處于一種積極活躍的狀態(tài)，是極為有效的一種教學(xué)課堂互動模式。

二、課堂互動固有特征

之前提到的優(yōu)質(zhì)情境導(dǎo)課和恰如其分的小組合作模式都具有互動教學(xué)一般性的特點?？梢钥吹剑匾奶釂柺墙虒W(xué)互動過程中的主要構(gòu)成部分，提問的方式大多遵循由淺入深，意在調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的思維積極性，提問的技巧主要在于對自己學(xué)生的熟知度，即根據(jù)對學(xué)生的一般行為和思維的了解而提出針對性的合適的問題。同樣的，在教學(xué)過程中，也要注意一定的積極心理引導(dǎo)，即言語鼓勵。鼓勵是打造融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛的基礎(chǔ)，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較為直觀奏效，學(xué)生往往因為教師的稱贊和鼓勵引導(dǎo)而全身心地投入認(rèn)知，沉浸學(xué)習(xí)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)的互動教學(xué)課堂中，往往更加要注重對學(xué)生人格的尊重和學(xué)生個性的激發(fā)。例如，一些資深小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師會經(jīng)常采用你真聰明、還有誰有更好的辦法等語言極大程度地擴大互動教學(xué)過程中師生友好交流的優(yōu)勢，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

而小組合作的互動模式出發(fā)點則是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點以及小學(xué)生本身富有的好動的天性，在小組合作過程中，多數(shù)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂均會適當(dāng)引進一種新型隱性的競爭機制。例如，一些教師經(jīng)常會在課內(nèi)開展一些競賽游戲，此出發(fā)點是為學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)出一個成功的機會，將新的課堂知識或者一些待復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容寓于此類小游戲中很容易使得大部分學(xué)生在競爭合作中產(chǎn)生濃郁的求知欲望，高度集中學(xué)生的注意力，促使一種良性趕超競爭的循環(huán)的形成。例如，有一節(jié)混合運算的課程，有教師安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，誰先湊出24便歸牌一張，最終哪個組的牌最多就是獲勝方。這個游戲的開展使得課堂內(nèi)的生生互動環(huán)節(jié)被極大地開發(fā)，在一定程度上也促進了師生互動。更值得注意的是，在其極大滿足了學(xué)生的好勝心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的同時，大大提高了課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，是互動教學(xué)最為突出的特征和成果體現(xiàn)。

三、課堂互動實施的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動不僅適用于低年級學(xué)生的課堂教學(xué)，同時適用于各種階段的教學(xué)。眾所周知，互動教學(xué)是信息交流和情感表達(dá)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識和發(fā)展健全人格的重要手段。其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是一種重要的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過老師有技巧的指導(dǎo)帶領(lǐng)逐步地構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識模型，不斷地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的同時呈現(xiàn)個性。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的互動技巧啟發(fā)更多有效的教學(xué)語言和技能，通過溝通補充，從而達(dá)成師生的共識，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)民主平等對話、合作建構(gòu)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動實踐過程中，教師不僅要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特色，更要時刻注重聯(lián)系生活，在一定程度上放手教學(xué)，讓學(xué)生有自主探究的空間。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，這正符合了本文所要提出的最顯著的互動教學(xué)的目的。教師的任務(wù)則是以引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造這項工作為基準(zhǔn)的，而不是現(xiàn)在某些課堂所呈現(xiàn)的僅僅灌輸知識的理念。

互動教學(xué)中，民主平等的課堂氛圍和師生關(guān)系是必要的，教師應(yīng)該把握良好的互動時機，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生并提供認(rèn)知過程的即時幫助，主動帶領(lǐng)學(xué)生融入小組合作與交流，促進師生間和生生間的協(xié)作發(fā)展。更重要的是，保證教學(xué)反思。簡單來說，就是不斷地進行自我核查的教學(xué)實踐，形成更深入、更全面的教學(xué)技巧認(rèn)識，即幾乎每上完一節(jié)課便進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)控狀況的總結(jié)分析。以上大部分在一定程度上是教學(xué)活動趨于完美的必要條件。

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[2]王玉忠.探析小學(xué)數(shù)學(xué)互動式課堂教學(xué)[J].教育學(xué)苑，2017（7）.

編輯 趙飛飛