杜燁

摘 要：當(dāng)前機器人競賽比比皆是，很多具有條件的中小學(xué)通過各種活動形式開展機器人教育。就當(dāng)前小學(xué)開展機器人教育的實際情況進行分析和探討，為后期小學(xué)開展機器人教育活動提供更好的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；機器人教育；信息教育；技術(shù)教育

隨著當(dāng)前機器人比賽的開展，其教育引起了眾多學(xué)生、家長和教師的關(guān)注，很多具有條件的中小學(xué)通過各種活動形式開展機器人教育。但是盡管如此，在小學(xué)階段開展機器人教育仍舊處于初級階段，機器人教育中尚存在一些問題。本文就當(dāng)前小學(xué)機器人教育當(dāng)中的重要問題進行分析，為后期我國開展機器人教育提出相關(guān)建議。

一、開展機器人教育的原因

（一）信息技術(shù)教育需要載體

信息技術(shù)教育是當(dāng)前我國教育的重要組成部分，積極推動我國教育信息化的發(fā)展，但是也出現(xiàn)了很多問題，首先表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容過于重視一些實踐操作，卻忽略學(xué)生的興趣愛好，教師采用的教學(xué)方式仍舊沿襲傳統(tǒng)的方式，“填鴨式”教學(xué)仍舊較為常見，教學(xué)資源單一。長期以來我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要載體就是計算機和網(wǎng)絡(luò)，與信息技術(shù)的發(fā)展不能同步。因此，想要轉(zhuǎn)變這種局面，就需要新的手段進行改革。

（二）推進當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革

應(yīng)試教育原有的課程較枯燥，采用機器人教育能夠加強課程內(nèi)容和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生發(fā)展的技能，課程內(nèi)容是課程改革的重點，不僅關(guān)乎學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，同時還體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機器人教育的出現(xiàn)為其提供了一個新的契機，幫助學(xué)生全面了解世界的發(fā)展動向，拓寬研究領(lǐng)域，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）適應(yīng)世界發(fā)展潮流

隨著當(dāng)前知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，創(chuàng)新成為一個國家發(fā)展的驅(qū)動力，擁有先進的科學(xué)知識，特別是擁有創(chuàng)新能力的人群，也更加容易成為改革的中流砥柱，機器人技術(shù)涉及多門學(xué)科，能夠反映出一個國家實際的發(fā)展水平以及信息化水平，因此機器人教育是世界強國重點發(fā)展的方面，也是最具競爭力的內(nèi)容之一。很多國家已經(jīng)把機器人教育納為學(xué)校的重要課程之一，在國外，機器人教育延伸在教育的各個階段。由此可見，在小學(xué)階段開展機器人教育已經(jīng)成為一種時代潮流，為社會培養(yǎng)高科技的人才，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，方能夠更快地適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。

二、機器人教育教學(xué)方式創(chuàng)新

機器人教育目前已經(jīng)深度融入我國的小學(xué)技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，但是在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以教師為主，幫助學(xué)生探索更多的空間，機器人教育的目的是為了幫助學(xué)生掌握更加良好的操作技能和制作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力，因此在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的差異化，并針對學(xué)生的差異采用不同的學(xué)習(xí)策略，啟發(fā)學(xué)生自主去探索知識，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進行探索，同時，教師的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進行獨立探索，讓學(xué)生能夠自主思考問題，解決問題，提高學(xué)生的實踐能力。

同時，教師還需要充分重視課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和評價，為學(xué)生提供更豐富的情感體驗，在實際的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，由于課堂時間較少，學(xué)生的問題不能夠全部得到有效解決，特別是在機器人教學(xué)活動當(dāng)中，這種現(xiàn)象更明顯。主要原因是當(dāng)前機器人教學(xué)在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中并不占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的時間較少，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)機器人課程當(dāng)中很容易遇到各種困難，如果僅僅依靠學(xué)生自身的能力很難解決，問題越積越多，長此以往，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要及時調(diào)整課堂時間分配，增加機器人教學(xué)活動時間，提高學(xué)生的機器人教育相關(guān)內(nèi)容。

三、小學(xué)機器人教育的探索

如何在小學(xué)階段開展機器人教育，美國率先做出引導(dǎo)，首先，采用機器人技術(shù)課程，其次是開展課外活動，類似我國的綜合實踐課程，再次是機器人夏令營活動，通過機器人來輔助相關(guān)的課程或者作為一種研究工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，我國機器人教育的主要活動形式有以下幾種：首先是課外活動，這也是最常見的教育活動；其次是采用課程的形式，首先是將機器人的教育理念融入實踐活動課程當(dāng)中，其次是將機器人課程獨立作為一個實踐活動的內(nèi)容，達到教育育人的目的。通過近些年的教學(xué)實踐活動，小學(xué)機器人的教育也取得了相關(guān)的成績，為智能化教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)機器人教育的活動形式越來越多樣化，但是都十分關(guān)注對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，而不只是表層的理解和實踐，這些實踐活動為小學(xué)機器人的教育提供了新的發(fā)展方向，為后期我國機器人教學(xué)提供了依據(jù)。

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編輯 孫玲娟