吳方麗

摘 要：華夏民族數(shù)千年的文化傳承與發(fā)展，在不斷的歷史沉淀中，造就了獨特的文化內(nèi)容與特色。而對于文化傳承與發(fā)展的最好方式，則是展現(xiàn)在一代又一代人們從小的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)中，尤其是將傳統(tǒng)文化與小學(xué)的語文教學(xué)結(jié)合起來，從而對傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理有效地傳播和發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣培養(yǎng)，推動他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效學(xué)習(xí)，這是目前極其關(guān)鍵的內(nèi)容。從我國傳統(tǒng)文化的概念以及發(fā)展方面進(jìn)行研究，并且深入探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中推動傳統(tǒng)文化的教學(xué)及發(fā)展，使小學(xué)生能夠切實實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的掌握。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；傳承發(fā)展

一、我國傳統(tǒng)文化的概念及應(yīng)用意義

傳統(tǒng)文化是我國人民在長期的歷史發(fā)展過程中沉淀下來的各類思想以及文化表現(xiàn)，是華夏民族世世代代傳承不息的精神象征，更是華夏民族的民族之魂、民族之光。這種傳統(tǒng)文化不僅僅蘊含著中華民族的特性及表現(xiàn)，更綜合了我國幾千年的文明發(fā)展，以及各個朝代的先進(jìn)思想，是中華民族最優(yōu)秀、最全面的文化表現(xiàn)。我國的傳統(tǒng)文化豐富而且系統(tǒng)，不僅僅包含了儒家、佛家、道家乃至其他諸子百家的思想及文化，更包含各個朝代人情、風(fēng)俗以及各種燦爛的文化及思想，是華夏民族的智慧及道德的象征，引導(dǎo)著一代又一代的炎黃子孫不斷崛起和奮斗。

不過因為世界格局的變化，再加上國民對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，以及缺乏合理的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識，當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化在傳承方面存在嚴(yán)重不足，尤其是青少年對于傳統(tǒng)文化幾乎沒有很好地繼承和學(xué)習(xí)，因此必須推進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。小學(xué)生是最好的文化學(xué)習(xí)和傳承主體，他們本身對于世界充滿好奇，而且有一定的認(rèn)識，但沒有具體的概念，因此可以對他們進(jìn)行全面、完善、正確的傳統(tǒng)文化灌輸和培養(yǎng)，從而使他們從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，長大之后成為國家的棟梁之才，為國家振興、民族崛起而作出自己的貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

（一）滲透性傳播開展

傳統(tǒng)文化的滲透性傳播開展，主要是在小學(xué)語文教學(xué)中通過識文斷字的方式進(jìn)行開展。因為小學(xué)生記性比較好，但是對于很多內(nèi)容無法及時理解到位。在小學(xué)語文課程中可以進(jìn)行漢字教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)漢字書寫的時候，教師給學(xué)生教授每個漢字的故事以及發(fā)展歷程，并且讓學(xué)生多進(jìn)行背誦和識記，少進(jìn)行默寫或者抄寫。另外，在小學(xué)語文課程中，進(jìn)行《百家姓》《三字經(jīng)》等一些比較容易理解的傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先背誦下來，之后慢慢理解和識記。而且在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生明白字如其人的道理，將寫字學(xué)習(xí)與做人結(jié)合起來，并且慢慢培養(yǎng)學(xué)生端正、優(yōu)雅的德行和性格。

（二）古詩詞里面的文化學(xué)習(xí)

我國擁有極其豐富的古詩詞文化，其中不僅包含唐詩宋詞，還有先秦的一些經(jīng)典詩詞典籍。而在小學(xué)語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握，那么對于古詩詞的學(xué)習(xí)就顯得極其必要，而且應(yīng)用得好，就能達(dá)到事半功倍的效果。

1.情景式教學(xué)

隨著時代的變遷，可能有些小學(xué)生不能理解和接受詩人的感情，而老師也要體諒小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，想辦法把學(xué)生帶入詩的意境中。比如：南宋末年，詩人文天祥在《過零丁洋》一詩中寫道：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！痹娙嘶貞浟嗽缒陞⒓涌婆e入仕的艱難歷程，而今又在戰(zhàn)火中消磨了四個年頭。但是，國家危在旦夕，個人的安危又算得了什么？惶恐灘的慘敗并沒有動搖詩人精忠報國的斗志，人生自古以來誰能夠長生不老呢？我要留一片愛國的丹心映照史冊。老師可以把自己想象成文天祥，講述自己做這首詩時的所思所想所感，以及詩中蘊含的情感。

2.聲情并茂誦讀古詩詞

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢姡瑢τ诠旁娫~的學(xué)習(xí)，有效合理的誦讀是多么重要。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化也是行之有效的，誦讀優(yōu)秀詩詞，注意體會作者的思想感情，深刻領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，這就要求老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大聲讀出來，讀出感情，讀出心聲，還要注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只要有合適的方式，與傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合起來，就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身對傳統(tǒng)文化知識的掌握，并且全面展開合理的傳統(tǒng)文化傳承及發(fā)展，讓我們的優(yōu)秀文化在新時代背景下，綻放燦爛的光輝！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟