劉運(yùn)中

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

大學(xué)畢業(yè)至今已經(jīng)三十年，一直在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)教數(shù)學(xué)課，特別是近幾年，按照學(xué)校的安排，連續(xù)教九年級(jí)普通班的數(shù)學(xué)課，在困惑中摸索了幾年，收獲了一些行之有效的教育教學(xué)實(shí)用方法。

所謂的普通班，其實(shí)就是差班。目前筆者所在的學(xué)校是四規(guī)制，進(jìn)入九年級(jí)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)成績和平時(shí)表現(xiàn)，分成一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)次重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班?？上攵?，教這樣的普通畢業(yè)班是什么滋味，而且不是班主任，一教就是幾年。

每一次中間新接手一個(gè)九年級(jí)普通班，數(shù)學(xué)成績方面，平均分不超過15分，最高分不超過30分，個(gè)位數(shù)的學(xué)生十幾個(gè)是正?，F(xiàn)象。無緣無故不到校的、不進(jìn)課堂的有，上課故意遲到或者上課了才要去廁所的也不少，課堂上吃零食、玩手機(jī)的大有人在，沒有課本，沒有作業(yè)本，沒有筆的比比皆是。交頭接耳，互相謾罵，互相打鬧，跟老師頂嘴，串座位，做惡作劇的更是家常便飯。更讓人頭疼的是，每節(jié)課老師主要的精力是在維持課堂秩序和紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容根本講不完，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還批評(píng)課堂太亂，還給定幾乎沒有辦法完成的成績目標(biāo)。比起教重點(diǎn)班的老師，輕輕松松上課，還有成績，名利雙豐收，大多數(shù)普通班的老師都是一肚子氣，費(fèi)盡九牛二虎之力，最后啥也不是，就連畢業(yè)班老師一起吃個(gè)飯也沒有普通班老師的份兒，抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏心眼，對(duì)自己的付出視而不見，導(dǎo)致多數(shù)教師隨波逐流，應(yīng)付了事。

不服輸?shù)奈覜Q定啃下這塊硬骨頭。經(jīng)過走訪附近的村民得知，小學(xué)畢業(yè)成績比較好的學(xué)生基本上都上了市區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，家里經(jīng)濟(jì)條件好的都在市里買了學(xué)區(qū)房，進(jìn)入名聲比較大的學(xué)校，所以現(xiàn)在所在的學(xué)校生源比較匱乏。利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少問題，普通班里的學(xué)生，單親家庭不少，留守兒童更多，家長文化程度低，對(duì)孩子的教育重視得幾乎沒有，甚至不少家長對(duì)孩子有沒有去上學(xué)、成績是多少、在學(xué)校表現(xiàn)如何等等都漠不關(guān)心，只要孩子初中畢業(yè)了能打工就行。本來尋求讓家長協(xié)助共同促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)健康成長的幻想破滅了。然后決定去尋求學(xué)校的幫助，找主管校長，想讓以學(xué)校的名義制定一些規(guī)則制度，約束這些學(xué)生，還有每次考試過后找這些個(gè)位數(shù)的學(xué)生談話等。不料也碰了一鼻子灰，領(lǐng)導(dǎo)以均衡建檔，精準(zhǔn)扶貧等社會(huì)任務(wù)忙沒有時(shí)間為由給擋了回來。盡管如此，在以后的幾年里，經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕絆絆，依靠自己的打拼，還是積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和

教訓(xùn)。

一、打鐵還得自身硬

教師需要提高自身的基本素養(yǎng)，我們拿國家的工資，就是要教書育人，好學(xué)生能教，學(xué)困生也要能教好，盡管他們有這樣那樣的缺點(diǎn)，畢竟他們都是孩子，后進(jìn)生也是祖國的未來，愛他們就應(yīng)該像愛自己的孩子一樣。蘇霍姆林斯基說過，“沒有愛就沒有教育”。不氣餒，少埋怨，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，有付出一定會(huì)有收獲。勤向周圍的同事請(qǐng)教，多和班主任結(jié)合，重溫教育學(xué)心理學(xué)的經(jīng)典理論，樹立必勝的信心。

二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

多數(shù)教師都只看到了學(xué)生的表面，只知道他們?nèi)绾稳绾尾缓媒?，教不?huì)，很少有人問問自己，你對(duì)自己有多少了解，你除了會(huì)解數(shù)學(xué)題，還有多少教育教學(xué)理論知識(shí)？理論結(jié)合實(shí)踐是否得心應(yīng)手？對(duì)每一個(gè)課堂突發(fā)問題的解決能否從容自如，得體規(guī)范？對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是否控制得了自己的情緒？這叫知己。

三、寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)岵⑴e

對(duì)待這群特殊的孩子，一定要用特殊的方法。他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，分班本身對(duì)他們就是一種深深的傷害，還有家庭的、社會(huì)的。這時(shí)候，如果新的老師出現(xiàn)，你不知道他們有多么大的期盼，新的老師會(huì)不會(huì)像以前的老師那樣對(duì)待他們？他們渴望被關(guān)注，渴望被理解，渴望新的希望出現(xiàn)。

四、靈活運(yùn)用教程，改革課堂結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們現(xiàn)在用的是北師大版的教材，這個(gè)教材很好，圖文并茂，通俗易懂，全國很多中學(xué)生都在用。但是，對(duì)于我們這些普通班的學(xué)生而言，要想都學(xué)會(huì)，真的比登天還難。怎么辦呢？開始，我也犯難，按照教材講吧，個(gè)別學(xué)生能聽懂，大多數(shù)學(xué)生在聽天書。不按照教材講呢，擔(dān)心學(xué)生和家長反映教師講課不仔細(xì)。后來發(fā)現(xiàn)，如果按部就班，進(jìn)度慢不說，考試、考查結(jié)果都不理想，幾乎跟沒有講差不多，老師還累得不行。后來，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)受到啟發(fā)，進(jìn)行了大膽嘗試，自己改編教材，去難留簡，必要的定義、定理、例題都保留，把相對(duì)難的例題、習(xí)題去掉，增加了簡單題目的練習(xí)量，并且把這樣做的目的給學(xué)生和家長做了詳細(xì)的說明，爭取到了他們的理解和支持。

五、最后一個(gè)法寶，就是堅(jiān)持寫教育日記

十幾年前，焦作市教科所試行教師寫教育日記取得了很好的效果，我感覺這個(gè)方法到現(xiàn)在仍然適用。于是，在教九年級(jí)的普通班時(shí)，天天堅(jiān)持寫下每節(jié)課的教學(xué)心得體會(huì)和反思，寫下每一個(gè)學(xué)生的具體進(jìn)步和有待提高，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，堅(jiān)持不懈，匯成一筆巨大的財(cái)富，自己的教學(xué)教育能力也隨之提高了。如果能和學(xué)生互動(dòng)，師生共同寫教育日記，那么學(xué)生進(jìn)步得就更快。

參考文獻(xiàn)：

張碩果.教育日記，讓我們一路同行[J].中小學(xué)管理，2006（4）.

編輯 李琴芳