吳紹明

摘 要：在廣大經(jīng)濟面貌比較落后的農(nóng)村地區(qū)，由于各方面主客觀因素影響，音樂教學效果始終不盡如人意。首先分析了農(nóng)村初中音樂教學現(xiàn)狀，接著結(jié)合湖南文藝出版社七年級音樂教學的相關(guān)案例，探究了有效性音樂教學策略，認為教師應當從激發(fā)學生音樂學習興趣、開展音樂實踐活動以及采用分層教學這三個角度尋找突破口，希望能夠為當下的農(nóng)村初中音樂教學改革工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學現(xiàn)狀；策略探究；湖南版

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分。在義務教育階段開設音樂課程，不僅可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，又能促使其建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。下面，本人就結(jié)合個人開展農(nóng)村初中音樂教學的相關(guān)經(jīng)驗，就如何提高音樂教學質(zhì)量展開了思考。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀

第一，農(nóng)村初中音樂教學面臨學生音樂學習興趣低下的問題。組織課堂教學活動的過程中，不少教師發(fā)覺自己陷入了一個十分尷尬的局面：談起聽音樂，學生似乎各個興致高漲，在手機里面下載了一個又一個音樂播放器。然而等到正兒八經(jīng)上音樂課時，很多人馬上噤聲不言，一副興趣缺失的樣子。談起流行音樂，學生都頭頭是道，但是對于學校的音樂課程，很少有人積極配合教學活動。上音樂課，很多學生玩手機、聊天、睡覺、做其他科目作業(yè)，學習效率低下。

第二，農(nóng)村初中音樂教學面臨樂理知識教學與實踐內(nèi)容比重失衡的問題。盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸普及，但是在廣大經(jīng)濟面貌落后的農(nóng)村地區(qū)，仍然存在應試教育思想。這致使課堂教學活動偏重于理論知識傳授，學生對音樂學習的期望似乎僅僅局限于期末考試。課下也有很多學生感到不滿，認為音樂課堂活動應該少講一些理論知識，多為他們提供參與音樂創(chuàng)造的機會。

第三，農(nóng)村初中音樂教學面臨學生音樂基礎參差不齊的問題。我校共有9個教學班，每個班30～40人，集體授課制度為統(tǒng)一安排教學活動提供了便利，卻又導致后進生“吃不了”、學優(yōu)生“吃不飽”局面的出現(xiàn)。教師難以兼顧不同層次學生個性化學習需求，尤其是那些音樂基礎不好的后進生，音樂學習信心逐漸崩塌，越發(fā)不愿意參與課堂教學活動。

二、初中音樂教學策略

（一）創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣

《義務教育音樂課程標準（2016年版）》（簡稱“課程標準”）指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活?！鞭r(nóng)村初中學生音樂學習興趣低下的問題愈發(fā)嚴重，教師應當盡早采取相應措施，努力激發(fā)學生學習興趣。在教學活動設計過程中，應當充分考慮初中生認知特點以及心理發(fā)展規(guī)律，嘗試以學生感興趣的話題切入課題，促使學生在身心愉悅的狀態(tài)下參與課堂教學活動。這樣不僅有助于培養(yǎng)學生熱愛音樂作品的美好思想情感，又能使課堂教學取得事半功倍的效果。

七年級下冊《我們是春天》單元教學過程中，我首先播放了一段音樂《春之聲圓舞曲》主題，然后又播放了一段視頻《春天的芭蕾》，學生一邊欣賞音樂，一邊就自然而然將注意力集中到課堂上。視頻播放完之后，我抽取幾位同學談一談對春天的所感所想。學生的話匣子很快被打開，興高采烈用語言描繪自己心目中的春之美景。課堂氣氛慢慢活躍起來，學生正在逐步進入學習狀態(tài)。趁此時機，我請他們正式欣賞歌曲《我們是春天》，并注意歌詞的演唱順序。這樣就很自然導入了本節(jié)課的課題，學生既不會感到枯燥無聊，又集中了注意力，后續(xù)教學活動也出乎意料地順利。

（二）開展實踐活動，發(fā)展音樂創(chuàng)造能力

課程標準又指出：“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施?！睂W生明確發(fā)出了音樂課程實踐教學內(nèi)容過少的呼喚，組織初中音樂教學活動時，教師應當盡量避免大而無當?shù)睦碚摻虒W，而是有效將理論教學與實踐教學相互結(jié)合，促使學生在實踐活動中感受音樂作品的情感力量。這不僅有助于調(diào)動學生參與音樂學習活動的積極性，同時又能促進其音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。

七年級下冊第八單元《皇帝的新裝》教學過程中，考慮到學生對這個童話故事都耳熟能詳了，因此我便在班級里面開展了一次綜合藝術(shù)表演活動，這受到了學生的一致認可與歡迎。七年級學生第一次參加這樣的音樂實踐活動，他們都覺得有意思極了，參與課堂活動的積極性非常高。圍繞這個主題，他們就角色分配、音樂調(diào)度、服裝化妝、道具準備等問題展開了熱烈討論。每個人都愿意貢獻自己的好點子，遇到解決不了的問題，還會主動尋求我的專業(yè)意見。等到正式表演，我還邀請了其他班級的音樂教師觀看，并給出評分。這是一次非常成功的教學活動，每個人都在這次實踐活動中展現(xiàn)了自己的音樂才能，發(fā)展了自己的音樂愛好。他們不僅提高了參與課堂教學活動的積極性，又實現(xiàn)了音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。很多學生課后找到我，表達了下次還想?yún)⒓舆@種實踐活動的期盼。

（三）采用分層教學，面向全體學生授課

課程標準還指出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！睂W生音樂素養(yǎng)參差不齊和接受能力存在差異是客觀事實，教師應當采用分層教學，幫助各個層次學生實現(xiàn)不同程度的音樂素養(yǎng)發(fā)展。春秋時期，著名教育思想家孔子曾經(jīng)提出過“因材施教”的教學主張，這同樣適用于當下的初中音樂教學活動。教師要根據(jù)學優(yōu)生、中等生、后進生三個層次學生音樂學習個性化需要，分層制定教學目標、分層設計課堂提問、分層布置課后作業(yè)、分層開展教學評價。

以分層設計課堂提問為例，七年級下冊第二單元《七彩管弦》教學過程中，針對班級里面不同音樂基礎的學生，我分別設計了如下層次的問題：（1）除了薩克斯、小號、小提琴之外，你還知道哪些西洋樂器？（2）欣賞《春節(jié)序曲》，辨別樂曲中演奏的樂器及音色。（3）欣賞《青少年管弦樂隊指南》，按照先后順序指出演奏中出現(xiàn)的樂器名稱。談談欣賞不同類樂器演奏不同片段的感想。這三個層次的問題難度依次遞增，通過對這幾個問題的回答，學生對管弦樂的了解也逐漸深入。更重要的問題在于，每個層次學生都得到了參與課堂教學活動的機會，這樣就能避免再出現(xiàn)后進生

“袖手旁觀”的局面了。學生在自己相應的就近發(fā)展區(qū)之內(nèi)獲得發(fā)展，對音樂學習的信心則又鞏固了不少。

本文針對當下農(nóng)村初中音樂教學中存在的問題進行了反思，希望能夠為廣大初中音樂教師的課堂教學活動提供一些幫助。與此同時，伴隨教育環(huán)境的時刻變化，初中音樂教學所面臨的矛盾也隨之改變，作為一名新時代的音樂教師，我們必須緊跟新課改趨勢，不斷調(diào)整教學方案，努力解決教學矛盾，促進學生音樂素養(yǎng)的良性發(fā)展。

參考文獻：

倪川東.初中音樂學習興趣的培養(yǎng)淺探[J].學周刊，2013.

編輯 孫玲娟