吳紹明

摘 要：在廣大經(jīng)濟(jì)面貌比較落后的農(nóng)村地區(qū)，由于各方面主客觀因素影響，音樂教學(xué)效果始終不盡如人意。首先分析了農(nóng)村初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，接著結(jié)合湖南文藝出版社七年級音樂教學(xué)的相關(guān)案例，探究了有效性音樂教學(xué)策略，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、開展音樂實(shí)踐活動(dòng)以及采用分層教學(xué)這三個(gè)角度尋找突破口，希望能夠?yàn)楫?dāng)下的農(nóng)村初中音樂教學(xué)改革工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；策略探究；湖南版

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。在義務(wù)教育階段開設(shè)音樂課程，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，又能促使其建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。下面，本人就結(jié)合個(gè)人開展農(nóng)村初中音樂教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量展開了思考。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，農(nóng)村初中音樂教學(xué)面臨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下的問題。組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，不少教師發(fā)覺自己陷入了一個(gè)十分尷尬的局面：談起聽音樂，學(xué)生似乎各個(gè)興致高漲，在手機(jī)里面下載了一個(gè)又一個(gè)音樂播放器。然而等到正兒八經(jīng)上音樂課時(shí)，很多人馬上噤聲不言，一副興趣缺失的樣子。談起流行音樂，學(xué)生都頭頭是道，但是對于學(xué)校的音樂課程，很少有人積極配合教學(xué)活動(dòng)。上音樂課，很多學(xué)生玩手機(jī)、聊天、睡覺、做其他科目作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低下。

第二，農(nóng)村初中音樂教學(xué)面臨樂理知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容比重失衡的問題。盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸普及，但是在廣大經(jīng)濟(jì)面貌落后的農(nóng)村地區(qū)，仍然存在應(yīng)試教育思想。這致使課堂教學(xué)活動(dòng)偏重于理論知識(shí)傳授，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的期望似乎僅僅局限于期末考試。課下也有很多學(xué)生感到不滿，認(rèn)為音樂課堂活動(dòng)應(yīng)該少講一些理論知識(shí)，多為他們提供參與音樂創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

第三，農(nóng)村初中音樂教學(xué)面臨學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊的問題。我校共有9個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班30～40人，集體授課制度為統(tǒng)一安排教學(xué)活動(dòng)提供了便利，卻又導(dǎo)致后進(jìn)生“吃不了”、學(xué)優(yōu)生“吃不飽”局面的出現(xiàn)。教師難以兼顧不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，尤其是那些音樂基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，音樂學(xué)習(xí)信心逐漸崩塌，越發(fā)不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、初中音樂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。”農(nóng)村初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下的問題愈發(fā)嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)盡早采取相應(yīng)措施，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮初中生認(rèn)知特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律，嘗試以學(xué)生感興趣的話題切入課題，促使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂作品的美好思想情感，又能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

七年級下冊《我們是春天》單元教學(xué)過程中，我首先播放了一段音樂《春之聲圓舞曲》主題，然后又播放了一段視頻《春天的芭蕾》，學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊就自然而然將注意力集中到課堂上。視頻播放完之后，我抽取幾位同學(xué)談一談對春天的所感所想。學(xué)生的話匣子很快被打開，興高采烈用語言描繪自己心目中的春之美景。課堂氣氛慢慢活躍起來，學(xué)生正在逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。趁此時(shí)機(jī)，我請他們正式欣賞歌曲《我們是春天》，并注意歌詞的演唱順序。這樣就很自然導(dǎo)入了本節(jié)課的課題，學(xué)生既不會(huì)感到枯燥無聊，又集中了注意力，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)也出乎意料地順利。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展音樂創(chuàng)造能力

課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施?！睂W(xué)生明確發(fā)出了音樂課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過少的呼喚，組織初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免大而無當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，而是有效將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂作品的情感力量。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)又能促進(jìn)其音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。

七年級下冊第八單元《皇帝的新裝》教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生對這個(gè)童話故事都耳熟能詳了，因此我便在班級里面開展了一次綜合藝術(shù)表演活動(dòng)，這受到了學(xué)生的一致認(rèn)可與歡迎。七年級學(xué)生第一次參加這樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，他們都覺得有意思極了，參與課堂活動(dòng)的積極性非常高。圍繞這個(gè)主題，他們就角色分配、音樂調(diào)度、服裝化妝、道具準(zhǔn)備等問題展開了熱烈討論。每個(gè)人都愿意貢獻(xiàn)自己的好點(diǎn)子，遇到解決不了的問題，還會(huì)主動(dòng)尋求我的專業(yè)意見。等到正式表演，我還邀請了其他班級的音樂教師觀看，并給出評分。這是一次非常成功的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)人都在這次實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)了自己的音樂才能，發(fā)展了自己的音樂愛好。他們不僅提高了參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，又實(shí)現(xiàn)了音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。很多學(xué)生課后找到我，表達(dá)了下次還想?yún)⒓舆@種實(shí)踐活動(dòng)的期盼。

（三）采用分層教學(xué)，面向全體學(xué)生授課

課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！睂W(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊和接受能力存在差異是客觀事實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)，幫助各個(gè)層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的音樂素養(yǎng)發(fā)展。春秋時(shí)期，著名教育思想家孔子曾經(jīng)提出過“因材施教”的教學(xué)主張，這同樣適用于當(dāng)下的初中音樂教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化需要，分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)課堂提問、分層布置課后作業(yè)、分層開展教學(xué)評價(jià)。

以分層設(shè)計(jì)課堂提問為例，七年級下冊第二單元《七彩管弦》教學(xué)過程中，針對班級里面不同音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，我分別設(shè)計(jì)了如下層次的問題：（1）除了薩克斯、小號、小提琴之外，你還知道哪些西洋樂器？（2）欣賞《春節(jié)序曲》，辨別樂曲中演奏的樂器及音色。（3）欣賞《青少年管弦樂隊(duì)指南》，按照先后順序指出演奏中出現(xiàn)的樂器名稱。談?wù)勑蕾p不同類樂器演奏不同片段的感想。這三個(gè)層次的問題難度依次遞增，通過對這幾個(gè)問題的回答，學(xué)生對管弦樂的了解也逐漸深入。更重要的問題在于，每個(gè)層次學(xué)生都得到了參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣就能避免再出現(xiàn)后進(jìn)生

“袖手旁觀”的局面了。學(xué)生在自己相應(yīng)的就近發(fā)展區(qū)之內(nèi)獲得發(fā)展，對音樂學(xué)習(xí)的信心則又鞏固了不少。

本文針對當(dāng)下農(nóng)村初中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了反思，希望能夠?yàn)閺V大初中音樂教師的課堂教學(xué)活動(dòng)提供一些幫助。與此同時(shí)，伴隨教育環(huán)境的時(shí)刻變化，初中音樂教學(xué)所面臨的矛盾也隨之改變，作為一名新時(shí)代的音樂教師，我們必須緊跟新課改趨勢，不斷調(diào)整教學(xué)方案，努力解決教學(xué)矛盾，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

倪川東.初中音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺探[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 孫玲娟