程偉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)成為各界關(guān)注的重點，小學(xué)語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，同時也是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力的重要學(xué)科，所以，為了確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，教師需要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，以小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂角色

良好的語文素養(yǎng)有助于學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文教師需要注重學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的提高，尤其是對于小學(xué)階段的語文教學(xué)更是如此。小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，時代的發(fā)展要求語文教學(xué)與時俱進(jìn)，以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。而小組合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、對其課堂角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使學(xué)生能夠堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)

師生之間的協(xié)作配合直接影響著小組合作學(xué)習(xí)能否得以順利實施，所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要對其課堂教學(xué)角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以此為前提引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行樹立，并堅定地朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行努力。教師需要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的課堂主人身份得以凸顯，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，拉近師生之間的距離，使學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力能夠在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中得以提高。

二、科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組

教學(xué)實踐中往往容易將兩位相鄰或者前后四位相鄰的同學(xué)組建為學(xué)習(xí)小組，這種分組方式相對比較簡單并且實行起來比較容易，但是這種分組下的討論方式會過于機(jī)械化，直接影響其學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)模式實施的主要目的，它不僅有助于學(xué)生交流溝通能力的提升，同時也有助于學(xué)生合作能力的提升，為學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會奠定扎實的基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分時，需要結(jié)合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及性格特點等各方面因素，這主要是因為這些因素導(dǎo)致學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異性，只有以這些因素為前提科學(xué)、合理地對其學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，才能夠發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互學(xué)習(xí)、互幫互助的教學(xué)目的。另外，科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組搭配，能夠使學(xué)生的思維在不同觀點的影響下得以豐富，促進(jìn)學(xué)生信息量的擴(kuò)大，提高合作學(xué)習(xí)小組的競爭優(yōu)勢。但并不是人數(shù)優(yōu)勢有助于小組學(xué)習(xí)效率的提升，往往過多人數(shù)的學(xué)習(xí)小組會限制學(xué)生的自我充分展示，所以，教師不宜在每個學(xué)習(xí)小組劃分過多的人員，通常四到六人是最為適宜的。同時教師還應(yīng)調(diào)整組成學(xué)習(xí)小組的成員，讓不同性格特點以及不同家庭環(huán)境的學(xué)生能夠有機(jī)會可以合作，這樣既能夠使學(xué)生的與人交流能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。

三、注重激勵性評價的實施

激勵評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)模式中的重要影響因素，教師有必要注重激勵評價的實施。學(xué)生能夠在適當(dāng)激勵的影響下更加努力地對其教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，這對于學(xué)生自信心的增加也具有重要的意義。教師需要在小組合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)乇頁P和獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使學(xué)生自身的潛能能夠得以進(jìn)一步激發(fā)，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，要以謙虛的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，切不可在進(jìn)步的時候有驕傲的情緒出現(xiàn)。另外，教師也應(yīng)盡量避免批評表現(xiàn)較差的學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其錯誤進(jìn)行正確認(rèn)識，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生積極的鼓勵，使學(xué)生能夠主動意識到自己的錯誤，并愿意主動對其進(jìn)行改正，這樣既能夠使學(xué)生感受到教師的信任、教師的鼓勵，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心得以樹立和增強(qiáng)。

教師將課堂作為主要陣地來傳授知識，其目的是促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的提高，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主解決能力，所以教師需要給學(xué)生預(yù)留更多的時間和空間，使學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行思考、探究。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要注重鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過合作的方式相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步、共同發(fā)展。同時，合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生的思維在合作交流中得到拓展，這有助于學(xué)生思維能力的提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師有必要注重小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)性和合理性，充分發(fā)揮自己的角色作用，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

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編輯 張珍珍