周強

摘 要：小學語文教學中，寫作是最為重要的環(huán)節(jié)。寫作能力的考核是針對學生對語文學習情況的綜合考查，隨著教育的改革，語文越來越多地和生活實際進行結(jié)合，因此在實際的寫作教學中，教師將作文生活化是現(xiàn)階段小學語文作文教學改革的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；生活化

作文教學不但是教師教學的重點課題，也是學生在語文學習中的難點，學生沒有內(nèi)容可寫，沒有精美的詞語來表達是現(xiàn)階段小學生在寫作中的通病。為了提高學生的寫作水平，改善現(xiàn)狀，教師要將學生的寫作回歸到生活中，為學生構(gòu)建開放式的寫作環(huán)境，讓學生親身體會，進而有感而言，在此筆者針對現(xiàn)階段小學語文寫作教學中的問題以及具體的應對措施談談自己的看法。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

首先，學生學業(yè)負擔加重，不愿也不敢投入較多時間進行寫作訓練。而且寫作需要耗費的時間太多，進步并不明顯，不如做理科習題立竿見影。學生的生活圈子小，閱讀面不大，既缺乏直接獲得的生活體驗，又缺少間接獲得的生活經(jīng)驗。其次，缺乏練筆，詞匯貧乏，語言粗糙。好的語言不能只憑記憶積累，它必是作者靈感火花的閃現(xiàn)，是需要經(jīng)常訓練才可以得心應手地表達的。

二、小學語文作文教學生活化探究

（一）引導學生從生活中積累寫作素材

古今中外的名人作家，他們創(chuàng)作的文章和書籍無不滲透著生活中的點點滴滴，結(jié)合自己在生活中的所見、所聞通過語言的形式將自己的感情、看法表達出來。正所謂巧婦難為無米之炊。寫作的素材遍布整個生活過程，因此在小學語文作文教學中，要想將寫作變得生活化，還需要教師在教學活動中能夠及時引導學生對生活的點滴進行觀察，讓學生能夠真實地體驗生活，進而積累豐富的寫作素材，讓學生在面對作文題目時有內(nèi)容可寫。

例如，從大方向來講，對于我國的一些社會現(xiàn)象，比如現(xiàn)階段的二胎政策等反映的一些社會現(xiàn)狀，教師可以引導小學生從自己的視角、自己的觀點，用簡單的方式表達出自己的看法，進而鍛煉學生的思維能力。從細節(jié)的角度來看，對于教師節(jié)、國慶節(jié)和中秋節(jié)、學校舉辦的各種活動，學生可以將生活中和網(wǎng)絡中發(fā)生的任何事情作為寫作的素材，而且這現(xiàn)象都可以寫進我們的作文中，這樣也可以培養(yǎng)學生在生活中對待任何事情都很認真的態(tài)度，自然寫作的素材也會越來越豐富。

（二）指導學生通過生活進行思考、表達，提升寫作能力

小學生由于年齡的因素，他們對事物的認知以及思維的構(gòu)建尚未成熟，因此在寫作教學中，教師要及時指導學生對他們的所見、所聞以及生活經(jīng)歷進行深入的思考，并用合適的語言去進行表達，這樣學生才能有效地提高自身的語文寫作水平。

例如，從家庭方面，小學畢業(yè)班的學生即將面臨小升初，而升初中對于學生而言是非常重要的一個環(huán)節(jié)，家長為了學生的學業(yè)，從作業(yè)的的角度輔導，到家教和培訓班的教學，都足以說明家長對學生學習的重視程度，學生就可以以此為寫作方向，談談自己的父母在自己的學習中給予的幫助，體會父母對自己的付出。從教師方面，學生可以以教師對自己的學習情況以及課上和課下的指導教育為寫作方向，談談教師為學生的付出。教師可以引導學生從多方面進行思考，對學習、生活中發(fā)生的事和現(xiàn)象進行深入的思考，從文字中體現(xiàn)自己的看法和感想，進而促進學生寫作能力的提升。

（三）引領(lǐng)學生走進生活，提高寫作質(zhì)量

在小學語文寫作教學中，有的教學模式還是相對枯燥的，在寫作時大都是教師提供一個作文題目，學生針對題目進行構(gòu)思，這種封閉的寫作環(huán)境很大程度地限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生寫作水平的提升。因此，教師應該在寫作教學中給予學生充分的自由，讓學生真正走進生活，感受生活的多彩。

例如，教師可以帶領(lǐng)學生走進自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的風景、文化以及各方面的特色，比如，旅游風景、經(jīng)典美食、傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，了解一下當?shù)氐膫髡f等等，這樣學生的思維被打開，讓學生真正以主人的意識去進行作文的創(chuàng)作，這對于學生體會生活情感、提高寫作質(zhì)量有很大的幫助。

綜上所述，小學寫作教學中，教師有效地將寫作生活化，不但可以調(diào)動學生的積極性，讓學生愿意進行寫作學習，而且還很大程度地拉近了學生與寫作的距離，讓學生不再抵觸寫作，因此在教學中，教師要以生活為切入點，讓學生真實地去體驗、觀察生活中的點滴，并以此為寫作依據(jù)，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]吳文娟，俞昭英.與學生一起領(lǐng)略數(shù)學的魅力：“魅力數(shù)學微課”的實踐探究[J].江蘇教育研究，2014（35）.

[2]柳彩霞.小學語文課堂小練筆的教學實踐探究[J].吉林教育，2015（28）.

[3]王倩.個性化體驗：讓學習有深度：《小小商店》教學實踐與思考[J].教育研究與評論（小學教育教學），2015（8）.

編輯 張珍珍