任俊鋒

摘 要：21世紀是一個信息騰飛的時代，隨著計算機在教育領(lǐng)域的普及和多媒體技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段給教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的橋梁，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；語文教學(xué)

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它通過聲音、圖像等多種形式作用于教與學(xué)的實踐，以全新的內(nèi)容、豐富的信息促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，以它特有的優(yōu)越性推動著教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教育教學(xué)提供了極大的便利和可操作性。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，能優(yōu)化教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文課的教學(xué)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其中的應(yīng)用。

一、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好任何學(xué)科的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。這一點對于低年級的學(xué)生來說，顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往從低年級就進行抽象、具體知識的傳授，這就抹殺了小學(xué)生天真活潑、善于模仿的特性。分析小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，他們更愿意接受一些融圖、文、聲、像于一體的動畫。根據(jù)這一特點，教師如果通過計算機將教學(xué)內(nèi)容制作成動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂意學(xué)、喜歡學(xué)的心理。如《美麗的小路》一課，如果根據(jù)課文制作成動畫，賦予鴨先生、兔姑娘、鹿先生等神態(tài)、動作、語言，將會同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官接受信息，這樣一來，學(xué)生就會感到自己所學(xué)的知識特別有趣，在不自覺中既領(lǐng)會了文章的內(nèi)容又對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極、主動的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體形象、直觀的效果，化難為易，輕松教學(xué)

借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對課文起重要作用的內(nèi)容用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感觀刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，簡化教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率。如《詹天佑》這一課，文中提到開辟居庸關(guān)隧道時采用的是兩端開挖法，開辟八達嶺隧道時采用的是中部鑿進法，火車在“人”字形鐵路上行進等。如果把這些內(nèi)容做成動畫的形式給學(xué)生加以呈現(xiàn)，無需教師過多的講解，學(xué)生一看即明白并且留下深刻的印象。又如《清明上河圖》一課，文中運用大量的文字對這幅圖畫進行了介紹，未見過這幅畫的學(xué)生任憑書上、教師描繪得再形象生動，也不能真正感悟到這幅畫的內(nèi)容，而如果采用多媒體將這幅畫展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生閱讀課文時再對照展現(xiàn)在眼前的圖畫，不僅易于理解，而且會對這幅畫留下深刻的印象。

三、利用多媒體，加強學(xué)生對古代詩歌的感悟理解

古詩是一種特殊的文學(xué)體裁，由于它獨特的文學(xué)格式，精練的語言文字，豐富的思想感情，深遠的文學(xué)意境及作者所處的特定歷史背景，使古詩在語文教學(xué)中難度較大，學(xué)生難以理解和掌握，往往靠死記硬背詩詞大意來學(xué)習(xí)，這種方法枯燥乏味，難以提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對這個問題，我在古詩教學(xué)中，充分借助多媒體教學(xué)手段，進行教法改革嘗試，通過圖像、色彩、聲音等直觀形式，變抽象的語言文字為直觀的聲音、圖像，組成“三維空間”，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，形成語言、情景緊密相連的認知模式。這樣既便于創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，化難為易，使教學(xué)手段立體化，同時又能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思維在輕松愉快的氛圍中迅速進入詩歌意境，并積極主動地理解掌握詩句的含義和詩歌所表達的思想感情，輕松地由感性認識上升到理性認識。如《示兒》一課上，我就利用投影儀展示了作者當時寫這首詩的情境：破舊的茅屋中，一位臥病在床、身體瘦弱、面容憔悴、表情沉痛的老人正在指畫著什么，幾個年輕人半跪在床前淚流滿面地傾聽著。在指導(dǎo)學(xué)生觀看畫面的同時，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：圖中這位老人就是重病纏身的陸游，他在臨終前給他的兒子做最后的囑咐，同學(xué)們想不想知道陸游給他的兒子叮嚀些什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。短短的幾句話必然留給學(xué)生一個懸念：這位老人臨死時還有什么事要囑托他的兒子？是遺產(chǎn)、家丁興旺還是別的什么事呢？從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的主動性。通過后來的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了陸游懷憂國憂民、渴望祖國統(tǒng)一之心，再結(jié)合課前所展示的幻燈片，一位杰出的愛國主義詩人的形象躍然心頭。再如孟郊的《游子吟》一詩，幻燈片出示這樣的畫面：昏暗的油燈下，一位白發(fā)蒼蒼、弓背駝腰的母親正在縫補衣衫，她動作遲緩，一針一線都要費極大的力氣。放映的同時教師相機引導(dǎo)：聯(lián)系“意恐遲遲歸”，想一想慈母在你的“衣”中縫進去了一些什么？學(xué)生結(jié)合畫面，想到一心為自己操勞的母親，想到平日里母親對自己的關(guān)愛，一種對母親的感激之情油然而生，從而就不難理解作者孟郊對偉大母愛的由衷贊頌！

如果說語文課堂教學(xué)是一朵盛開的鮮花，那么多媒體技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 郭小琴