吳俊華

摘 要：盡管新課標將“口語交際”提到很高的地位，而現(xiàn)實教學中，尤其是農(nóng)村義務階段的教學，很多教師卻把“口語交際”當成“附加題”。久而久之，就出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：讓他們就某個話題進行交流，他們總愛先寫下來，然后照著稿子讀。這種“手高口低”的現(xiàn)象著實令人擔憂。如何改變這種教學現(xiàn)狀，從以下幾個方面入手。

關鍵詞：農(nóng)村教學；小學教育；口語交際

一、強化認識，夯實訓練基礎

當前大多數(shù)學校在檢測教學質(zhì)量時，仍以筆試作為衡量學生成績的唯一標準，致使學校教育出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的局面。想要實實在在上好“口語交際”課，無論老師還是學生，首先要改變觀點，提高認識。小學教師要本著對孩子未來負責，為孩子終生發(fā)展著想的原則，讓孩子意識到口語交際能力是個人終生必備的素質(zhì)之一，對個人未來發(fā)展起到極其重要的作用。

這些年來，我每接到一個新班級，見學生對口語交際不感興趣時，我都會這樣啟發(fā)他們：

“你們呱呱墜地以后，父母先教你們說話還是先學寫字？”

“先教說話?！?/p>

“上學以后你們每天必須面對的是說話還是考試?！?/p>

“說話?！?/p>

“走向社會，走向工作崗位，每天靠什么和別人交流？”

“說話?！?/p>

“生活中，一個能言善辯的人和一個笨嘴拙舌的人，哪個更容易取得成功？”

“前者。”

經(jīng)過這樣的多次啟發(fā)談話，學生對口語交際的認識會發(fā)生很大的變化。當他們認識到口語交際的重要性以后，就會有一種內(nèi)動力推動他們積極主動地訓練，這就為有效落實“口語交際”訓練目標提供了基礎保障。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)說話欲望

朱熹：教人不見情趣，必不樂學。教師在提高學生的思想認識以后，接下來的任務就是培養(yǎng)他們的說話興趣，讓他們每個人都產(chǎn)生說話的沖動，感到有話可說，有話想說，不說不快。如何才能做到這些呢？最簡單的辦法是：（1）選他們感興趣的話題；（2）多鼓勵少否定。蘇教版每個單元的“口語交際”都有一個話題供學生討論，這些話題未必每個都能讓學生感興趣，這就要求教師靈活運用身邊的課程資源，創(chuàng)造性地開展“口語交際”教學。

記得上次我班上“口語交際”時，正趕上全校師生為一家姐妹三人募捐（同時被倒塌的墻頭砸壞）。募捐的名單及數(shù)額張貼出來后，很多學生都議論紛紛。直到我上課走進教室時，一些學生還在那爭論不休。于是我靈機一動，立刻對學生宣布：“這節(jié)課的‘口語交際我們就討論這樣一個話題：在經(jīng)濟條件相當?shù)那闆r下，捐款數(shù)額和愛心是否成正比?！苯淌依镆幌聼狒[起來，同學們興趣盎然。和往常一樣，他們自由爭論了一會兒后，我將他們分成兩組，每組選派3個代表進行辯論?？吹剿麄儌€個情緒激動，爭得面紅耳赤的樣子，我知道他們已經(jīng)投入了。下課鈴響了，同學們意猶未盡，我一邊高度評價他們今天的出色辯論，一邊激勵他們說：“老師期待各位小小演說家在下次‘口語交際課上有更精彩的表現(xiàn)?！边@時我分明看到那一張張小臉上都露出了期待的表情。

三、適當指導，提高說話能力

李吉林：言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。

有一些同學由于受生活積累或性格所限，談自己的觀點時不是三言兩語就是語無倫次。每每遇到這種情況，我都要對他們進行適當?shù)囊龑В屗麄兡軌蛘f一段通順的、有條理的、內(nèi)容比較完整的話來。

如，我在課堂上，由于課前已布置學生對周圍環(huán)境進行調(diào)查，所以上課時學生發(fā)言也很積極。但大多數(shù)學生在匯報調(diào)查結果時只有一句話：我家門前的小水溝以前清澈見底，現(xiàn)在變成了臭水溝；我家門前的街道垃圾成堆，方便袋滿天飛……看來孩子們確實留心觀察了周圍的環(huán)境，只是沒用心思考造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及解決辦法。于是再有學生做一句話匯報時，我就對他們進行適當?shù)囊龑А?/p>

生：我每天上學放學經(jīng)過的那段路臭氣沖天。

師：那是因為……

生：那是因為有個商販每天在那段路收水產(chǎn)。每次有死了或腐爛的水產(chǎn)，他們就倒在旁邊的小水溝里。

師：結果……

生：時間長了，不僅這里的水被污染了，連空氣也被污染臭了。

師：那你的建議是……

生：我希望他們不要再隨便亂倒了。應該將這些死水產(chǎn)深埋或廢物利用，比如加工成雞飼料或豬飼料等。

師：如果那樣……

生：如果那樣，這地方的水和空氣都不會再受污染了，他們還可以賺到更多的錢。

然后我鼓勵她將這一段話連起來說一說，說完后，她自己都不敢相信自己能一口氣說那么多內(nèi)容，而且條理清晰，干凈利索。因為她平時是一個不善言辭的同學。

其實，要真正落實“口語交際”的教學目標一點也不難，只要教師在思想上引起足夠的重視，在教學中多動腦筋，充分利用校本資源，遵循循序漸進的原則，不要急于求成，給學生足夠的訓練時間，就能很好地提高學生的口語表達能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟立萍.小學語文口語交際教學初探[J].現(xiàn)代交際，2013（2）.

[2]李軍領.淺談小學語文口語交際教學[J].學周刊，2011（11）.

編輯 高 瓊