吳俊華
摘 要:盡管新課標將“口語交際”提到很高的地位,而現(xiàn)實教學中,尤其是農(nóng)村義務階段的教學,很多教師卻把“口語交際”當成“附加題”。久而久之,就出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:讓他們就某個話題進行交流,他們總愛先寫下來,然后照著稿子讀。這種“手高口低”的現(xiàn)象著實令人擔憂。如何改變這種教學現(xiàn)狀,從以下幾個方面入手。
關鍵詞:農(nóng)村教學;小學教育;口語交際
一、強化認識,夯實訓練基礎
當前大多數(shù)學校在檢測教學質(zhì)量時,仍以筆試作為衡量學生成績的唯一標準,致使學校教育出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈,應試教育扎扎實實”的局面。想要實實在在上好“口語交際”課,無論老師還是學生,首先要改變觀點,提高認識。小學教師要本著對孩子未來負責,為孩子終生發(fā)展著想的原則,讓孩子意識到口語交際能力是個人終生必備的素質(zhì)之一,對個人未來發(fā)展起到極其重要的作用。
這些年來,我每接到一個新班級,見學生對口語交際不感興趣時,我都會這樣啟發(fā)他們:
“你們呱呱墜地以后,父母先教你們說話還是先學寫字?”
“先教說話?!?/p>
“上學以后你們每天必須面對的是說話還是考試?!?/p>
“說話?!?/p>
“走向社會,走向工作崗位,每天靠什么和別人交流?”
“說話?!?/p>
“生活中,一個能言善辯的人和一個笨嘴拙舌的人,哪個更容易取得成功?”
“前者。”
經(jīng)過這樣的多次啟發(fā)談話,學生對口語交際的認識會發(fā)生很大的變化。當他們認識到口語交際的重要性以后,就會有一種內(nèi)動力推動他們積極主動地訓練,這就為有效落實“口語交際”訓練目標提供了基礎保障。
二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)說話欲望
朱熹:教人不見情趣,必不樂學。教師在提高學生的思想認識以后,接下來的任務就是培養(yǎng)他們的說話興趣,讓他們每個人都產(chǎn)生說話的沖動,感到有話可說,有話想說,不說不快。如何才能做到這些呢?最簡單的辦法是:(1)選他們感興趣的話題;(2)多鼓勵少否定。蘇教版每個單元的“口語交際”都有一個話題供學生討論,這些話題未必每個都能讓學生感興趣,這就要求教師靈活運用身邊的課程資源,創(chuàng)造性地開展“口語交際”教學。
記得上次我班上“口語交際”時,正趕上全校師生為一家姐妹三人募捐(同時被倒塌的墻頭砸壞)。募捐的名單及數(shù)額張貼出來后,很多學生都議論紛紛。直到我上課走進教室時,一些學生還在那爭論不休。于是我靈機一動,立刻對學生宣布:“這節(jié)課的‘口語交際我們就討論這樣一個話題:在經(jīng)濟條件相當?shù)那闆r下,捐款數(shù)額和愛心是否成正比?!苯淌依镆幌聼狒[起來,同學們興趣盎然。和往常一樣,他們自由爭論了一會兒后,我將他們分成兩組,每組選派3個代表進行辯論??吹剿麄儌€個情緒激動,爭得面紅耳赤的樣子,我知道他們已經(jīng)投入了。下課鈴響了,同學們意猶未盡,我一邊高度評價他們今天的出色辯論,一邊激勵他們說:“老師期待各位小小演說家在下次‘口語交際課上有更精彩的表現(xiàn)?!边@時我分明看到那一張張小臉上都露出了期待的表情。
三、適當指導,提高說話能力
李吉林:言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發(fā)展。
有一些同學由于受生活積累或性格所限,談自己的觀點時不是三言兩語就是語無倫次。每每遇到這種情況,我都要對他們進行適當?shù)囊龑В屗麄兡軌蛘f一段通順的、有條理的、內(nèi)容比較完整的話來。
如,我在課堂上,由于課前已布置學生對周圍環(huán)境進行調(diào)查,所以上課時學生發(fā)言也很積極。但大多數(shù)學生在匯報調(diào)查結果時只有一句話:我家門前的小水溝以前清澈見底,現(xiàn)在變成了臭水溝;我家門前的街道垃圾成堆,方便袋滿天飛……看來孩子們確實留心觀察了周圍的環(huán)境,只是沒用心思考造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及解決辦法。于是再有學生做一句話匯報時,我就對他們進行適當?shù)囊龑А?/p>
生:我每天上學放學經(jīng)過的那段路臭氣沖天。
師:那是因為……
生:那是因為有個商販每天在那段路收水產(chǎn)。每次有死了或腐爛的水產(chǎn),他們就倒在旁邊的小水溝里。
師:結果……
生:時間長了,不僅這里的水被污染了,連空氣也被污染臭了。
師:那你的建議是……
生:我希望他們不要再隨便亂倒了。應該將這些死水產(chǎn)深埋或廢物利用,比如加工成雞飼料或豬飼料等。
師:如果那樣……
生:如果那樣,這地方的水和空氣都不會再受污染了,他們還可以賺到更多的錢。
然后我鼓勵她將這一段話連起來說一說,說完后,她自己都不敢相信自己能一口氣說那么多內(nèi)容,而且條理清晰,干凈利索。因為她平時是一個不善言辭的同學。
其實,要真正落實“口語交際”的教學目標一點也不難,只要教師在思想上引起足夠的重視,在教學中多動腦筋,充分利用校本資源,遵循循序漸進的原則,不要急于求成,給學生足夠的訓練時間,就能很好地提高學生的口語表達能力,從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]孟立萍.小學語文口語交際教學初探[J].現(xiàn)代交際,2013(2).
[2]李軍領.淺談小學語文口語交際教學[J].學周刊,2011(11).
編輯 高 瓊