金凡

摘 要：隨著人們對(duì)教育的不斷重視，使得很多的幼兒教育得到了廣闊的發(fā)展空間。對(duì)幼兒教學(xué)中混齡游戲的實(shí)施策略進(jìn)行深入研究，可以有效提高幼兒教學(xué)中的教學(xué)效果，同時(shí)能夠提高幼兒的智力水平，使教育從基礎(chǔ)上得到了保證。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；混齡游戲；實(shí)施策略

家長(zhǎng)對(duì)于教育的不斷重視，使得教育有了穩(wěn)步的發(fā)展。幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展，使得幼兒教育在多數(shù)的學(xué)齡前兒童中發(fā)揮著重要的作用。幼兒教學(xué)中混齡游戲的有效實(shí)施策略，能夠提高幼兒教學(xué)的效果，同時(shí)使幼兒在教學(xué)中可以與不同年齡段的幼兒進(jìn)行交流，提高孩子的綜合能力。

一、幼兒教學(xué)中混齡游戲的設(shè)計(jì)分析

在幼兒教學(xué)中游戲是常見的一種教學(xué)手段，用以傳達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容給幼兒，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中更容易接收所學(xué)的內(nèi)容。年齡不同的幼兒，在混齡游戲?qū)嵤┻^程中，獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)可以增加幼兒的社交能力、語言表達(dá)能力等。在幼兒教學(xué)中混齡游戲的設(shè)計(jì)有著重要的作用。（1）幼兒教學(xué)中混齡游戲的設(shè)計(jì)要考慮到幼兒的智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行綜合分析，設(shè)計(jì)出符合幼兒的智力發(fā)展同時(shí)對(duì)幼兒的智力開發(fā)有著良好幫助的游戲，能夠適應(yīng)不同年齡的幼兒一同合作完成。（2）在幼兒教學(xué)中混齡游戲設(shè)計(jì)要考慮到不同年齡的幼兒存在的心理、身體和智力的差異。在綜合考慮了不同年齡幼兒的差異之后，融合到混齡游戲的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出能夠適應(yīng)不同年齡幼兒的心理、身體、智力差異的游戲。（3）在游戲設(shè)計(jì)中增加不同的角色，使不同年齡段的幼兒可以適應(yīng)不同的角色，在游戲中能夠找到符合自己年齡的角色。比如，肢體字母游戲。游戲中需要四部分的角色，由第一位幼兒分析題目明確所需要完成的肢體字母到底是哪個(gè)字母，然后將信息傳達(dá)給第二位幼兒。第二位幼兒需要起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，組織第三位幼兒運(yùn)用自己的肢體拼接出所接收到的字母。第四位幼兒對(duì)所拼接的字母進(jìn)行觀察和猜測(cè)。對(duì)比第一位幼兒和第四位幼兒的答案，如果一致，證明游戲成功，如果不一致重新再來。在互換角色的過程中可以體會(huì)到游戲的樂趣，并且學(xué)習(xí)了不同字母的書寫方法，同時(shí)可以提高幼兒的語言表達(dá)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、幼兒教學(xué)中混齡游戲的實(shí)施策略分析

1.應(yīng)用性

幼兒教學(xué)中混齡游戲想要得到有效的實(shí)施，需要在實(shí)施的過程中注意混齡游戲的應(yīng)用性，起到幫助學(xué)生獲得知識(shí)、提高學(xué)生語言表達(dá)能力、交際能力等作用。想要使混齡游戲的實(shí)用性增強(qiáng)，就需要在混齡游戲?qū)嵤┻^程中注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，游戲的參與者是不同年齡段的幼兒，而在幼兒日常教學(xué)過程中，通常是同年齡段的幼兒為一個(gè)班級(jí)。所以需要不同年齡段的幼兒在游戲之前，進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，游戲的參與者彼此熟悉，能夠提高游戲的活躍程度，同時(shí)能夠增強(qiáng)游戲參與者的彼此配合度。第二點(diǎn)，混齡游戲的實(shí)用性增強(qiáng)，就需要游戲的參與度較高。幼兒在游戲中具有較高的參與熱情，對(duì)游戲充滿著濃厚的興趣，使得幼兒在游戲當(dāng)中可以獲得更多的快樂，同時(shí)對(duì)游戲?qū)W習(xí)的方式能夠接受。這就需要在游戲設(shè)計(jì)過程當(dāng)中結(jié)合幼兒的喜好，能夠有效設(shè)計(jì)出使幼兒參與度較高的游戲。第三點(diǎn)，游戲簡(jiǎn)單易學(xué)。實(shí)際完成過程中，游戲不要過于復(fù)雜。避免幼兒在游戲過程中弄不清規(guī)則，或是由于游戲過程較復(fù)雜，而不能夠很快地融入游戲中，對(duì)游戲產(chǎn)生了抗拒，影響游戲效果。

2.幼師課堂把控能力

幼兒教學(xué)中混齡游戲的實(shí)施，給幼師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒教學(xué)課堂中混齡游戲需要不同年齡段的幼兒參與到游戲中，由于不同年齡段的幼兒身體、心理、智力發(fā)展程度均有所不同，并且不同年齡段的幼兒均參與游戲，在游戲過程中人數(shù)較多，會(huì)造成課堂秩序混亂。需要幼師有較強(qiáng)的課堂把控能力，以保證混齡游戲的實(shí)施。應(yīng)明確分組，確認(rèn)角色定位，使不同年齡段的幼兒根據(jù)游戲的需要，按人數(shù)分在不同的組別中。根據(jù)不同幼兒的具體情況，將幼兒在組內(nèi)的角色進(jìn)行定位。一組幼兒進(jìn)行游戲，其他幼兒進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。當(dāng)明確了游戲規(guī)則之后，其他組再進(jìn)行游戲，能夠有效幫助幼師把控課堂紀(jì)律，使課堂教學(xué)中混齡游戲能夠有序地實(shí)施。比如，蒙眼俠的游戲。在此游戲中，可以由一組進(jìn)行演示，其他組學(xué)習(xí)，在分組和角色定位中，教師嚴(yán)格把控，可以有效提高課堂的紀(jì)律，同時(shí)能夠使學(xué)生在混齡游戲中收獲更多的知識(shí)。

幼兒教學(xué)中混齡游戲的有效實(shí)施，可以提高幼兒教學(xué)的效果，同時(shí)能夠使不同年齡段的幼兒進(jìn)行有效的溝通和合作交流，使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠獲得更多的友情。在合作交流過程中，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、交際能力等，為幼兒以后的義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊