沈庭艷 李金社

摘 要：教研從字面意思上來(lái)說(shuō)就是教學(xué)研究，校本教研已成為時(shí)代對(duì)每一個(gè)教師的基本要求；在研究狀態(tài)下工作已經(jīng)成為每一個(gè)教師的職業(yè)生存方式。而學(xué)校教研組作為最基本的教學(xué)研究組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平和班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：校本教研；課堂教學(xué)；課題研究

校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”，校本教研是推進(jìn)新課程實(shí)施的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的平臺(tái)。為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，確立“學(xué)校是教研基地，教室是研究室，教師是研究員”的教研新理念，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深開(kāi)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校深入開(kāi)展了形式多樣的校本教研活動(dòng)。從校本教研制度的建立與完善、“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”教研氣氛的形成，到教師觀念的轉(zhuǎn)變和師生素質(zhì)的提高，校本教研工作已經(jīng)取得了初步成果。

一、完善校本教研制度，促進(jìn)教研有效開(kāi)展

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！遍_(kāi)展校本教研需要有制度來(lái)保障順利實(shí)施，即構(gòu)建校本教研的管理制度。首先，加強(qiáng)校本教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研組織到位，學(xué)校要建立強(qiáng)有力的校本教研指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教研立項(xiàng)、評(píng)估和指導(dǎo)。其次，完善校本教研管理制度，實(shí)現(xiàn)校本教研工作到位。為了充分利用精神和物質(zhì)的激勵(lì)因素，學(xué)校可以制定對(duì)于教師的優(yōu)惠政策，并把教育科研成果列入教師考核中，為教師校本教研提供動(dòng)力保障。

二、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

堅(jiān)持教研活動(dòng)，提高綜合能力。在教研的安排上，我校一直堅(jiān)持每周一次的學(xué)科教研活動(dòng)，分科組進(jìn)行。在教研的時(shí)間上，相應(yīng)的學(xué)科的教研時(shí)間教師都是空堂，保證教研活動(dòng)有序進(jìn)行。在教研的內(nèi)容上，我校實(shí)施專(zhuān)題式教研，絕無(wú)漫無(wú)目的，杜絕內(nèi)容空泛，做到有針對(duì)性地提高教師的綜合能力。

拓寬教育渠道，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為加強(qiáng)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，我校進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道——保障校本教研的高質(zhì)開(kāi)展下，組織教師積極參與網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)和省、市、縣、鎮(zhèn)舉辦的教師培訓(xùn)項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師在校園網(wǎng)建立自己的教育博客；選派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，形成“外派學(xué)習(xí)經(jīng)常化”。

其中，“外派學(xué)習(xí)經(jīng)?；背蔀榻處熼_(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑和高效途徑。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)，帶回教育教學(xué)及其管理的新理念、新技術(shù)、新方法，為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。因此，“克隆課”和“創(chuàng)新課”就成為我校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。這里的“克隆課”不是傳統(tǒng)的“拿來(lái)主義”，它是根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況和教師自身特點(diǎn)考慮的“克隆”。

正是這種考慮實(shí)際情況，參考先進(jìn)教學(xué)理念和方法的課堂教學(xué)，“創(chuàng)新課”成為我校教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的載體。這種課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、氣質(zhì)等方面的全面發(fā)展。這種課堂教學(xué)給教師帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)方式的變化，更是教學(xué)理念、思維、能力的提升。

三、有序開(kāi)展教研活動(dòng)，落實(shí)課堂教育教學(xué)

1.抓好講課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研流程的常規(guī)管理

我們根據(jù)“目標(biāo)導(dǎo)向—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—指導(dǎo)實(shí)施—交流探究—生成細(xì)化—總結(jié)提升”的流程，構(gòu)建由“學(xué)校校長(zhǎng)親自抓—分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助抓—教導(dǎo)（教研室）主任具體抓—教研組長(zhǎng)直接抓—學(xué)科骨干帶頭抓”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。在校本教研活動(dòng)中，嚴(yán)格按“備課—上課—說(shuō)課—評(píng)課—反思—總結(jié)—延伸”的教研流程運(yùn)作。授課教師精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課老師有備而來(lái)，共同營(yíng)造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。

2.多元拓展教研平臺(tái)，拓展教研活動(dòng)途徑

為使教研活動(dòng)更廣泛地滲透于學(xué)?；顒?dòng)，使教育教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)現(xiàn)短、平、快，我們積極倡導(dǎo)嘗試一種新的教研形式——茶桌教研。上好課，放下書(shū)本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時(shí)教研活動(dòng)。這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。

四、落實(shí)教研考評(píng)，做到精細(xì)管理

對(duì)于常規(guī)的落實(shí)，我校高度重視，成立了檢查考評(píng)小組，嚴(yán)格按照量化表考評(píng)打分，保證我校教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)。對(duì)每月常規(guī)檢查表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提出表?yè)P(yáng)，檢查不合格的教師提出批評(píng)并要求及時(shí)改正。我們堅(jiān)持做到用常規(guī)規(guī)范教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，用常規(guī)指導(dǎo)教師平時(shí)的各項(xiàng)工作。

五、開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享

例如《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》，它以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，問(wèn)題教學(xué)以嶄新面貌進(jìn)入了新課程，它以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式圖文并茂，具有情景性，信息量大，留給學(xué)生更廣闊的思考空間。要求教師根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)習(xí)伙伴合作完成任務(wù)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中看到成就，體驗(yàn)成功，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

總之，我們要從本校實(shí)際出發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，強(qiáng)化師德、科研素質(zhì)，高度重視教育科研工作，“以教帶研，以研促教”，教育教學(xué)、教研同步開(kāi)展，為教育教學(xué)科研化形成了良性的格局，使學(xué)校在科研中加快發(fā)展，努力創(chuàng)辦一流學(xué)校，全面培養(yǎng)合格人才，為全面提高教師和學(xué)生素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使我校的教育教學(xué)管理再創(chuàng)輝煌、再上新高。

參考文獻(xiàn)：

杜麗霞.追求有效的校本教研[J].教育，2010（5）.

編輯 溫雪蓮