戴雅君

摘 要：教育話題是一個受到社會各界關(guān)注的焦點，我國的教育部門主要強調(diào)培養(yǎng)小學生的自主探究能力與創(chuàng)新思維能力。在小學數(shù)學學習中，教師應重點培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生可以主動地發(fā)現(xiàn)問題，利用教學課堂的學習知識自主探究數(shù)學問題，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主探究能力；培養(yǎng)策略

一、改變傳統(tǒng)的教學理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師采用的都是滿堂灌的教學方法，整個課堂都在講知識、講理論，學生缺乏主動思考的意識，一味地跟著教師的思路進行填鴨式學習，在課堂中學生缺乏主體性。小學數(shù)學教師應創(chuàng)新教學模式，改變教學方法，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的自主想象力。教師可以將教學的內(nèi)容生活化，將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為生活中的事件，學生可以自由地對知識進行探討，通過學生之間的合作與交流，提高小學生的自主探究能力。此外，教師應該與學生之間建立一種和諧的師生關(guān)系，多與學生進行互動，加強彼此之間的交流，可以充分了解學生的學習狀態(tài)，建立一個和諧的學習環(huán)境，實現(xiàn)小學生數(shù)學教學自主能力培養(yǎng)的目標。

二、引導學生自主探究

小學生只有主動地發(fā)現(xiàn)問題，才會有學習與探究的動力，這使得學習效果會達到最佳的水平。因此，教師應引導小學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，抓住自主探究的本質(zhì)，激發(fā)學生自主探究的熱情。例如，在小學數(shù)學教學中“長方形體積容積”，教師可以拿出多個形狀體積相同的盒子，并把學生分成幾個小組，把盒子發(fā)到每個小組的手中，通過學生的動手測量與小組討論，得出這個盒子的體積是多少。把小組得出的結(jié)論與大家分享出來，并針對結(jié)論進一步的分析，為什么有的小組得出的結(jié)論正確，有些小組的結(jié)論有偏差。鼓勵小組之間互相交流計算體積的方法，可以有效地激發(fā)學生的動手能力，促進小學生對知識進行自主探究。在這個過程中教師只是一個引導者，不要過多地參與其中。

三、保證學生有充足的時間進行自主探究

我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生的書包越來越沉，作業(yè)量很大。學生在學校不斷地學習，回到家以后又要不斷地寫作業(yè)，學生的學習壓力太大，完全沒有了自己的空閑時間。繁重的作業(yè)習題壓得學生喘不過氣來，有些學生甚至產(chǎn)生了厭學的心理。這些情況不利于培養(yǎng)小學生的自主探究能力。自主探究能力的培養(yǎng)，首先要從興趣出發(fā)，其次要有探索的時間。數(shù)學教師應該根據(jù)學生的學習特點和知識的掌握程度，制定合理的培養(yǎng)方式。在課中與課外設置一些具有探索性與開放性的問題，給學生提供探索的機會。

四、注重動手實踐，讓學生體驗合作探究的樂趣

數(shù)學這門學科知識在生活中廣泛地應用，教師應把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的物體形態(tài)，可以有效地提高學生對于知識的理解程度。例如：在“圓柱的認識”教學中，教師就可指導學生兩人或四人一組，選擇合適的材料，合作動手制作一個圓柱，在制作側(cè)面時，發(fā)現(xiàn)側(cè)面可以是一個長方形，也可以是一個正方形；在制作底面時發(fā)現(xiàn)兩個底面是相等的，同時發(fā)現(xiàn)只有當長方形的長或?qū)捄偷酌嬷荛L相等時，才能做出這個圓柱的側(cè)面，等等。又如，教學“梯形面積公式”時，教師可以為學生提供數(shù)個普通梯形和直角梯形，引導其剪一剪、拼一拼，學生經(jīng)歷合作、操作，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，用多種方法推導出梯形的面積公式。這樣的活動為學生提供了自主思考的機會，讓他們品嘗到了合作交流的樂趣，促使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者及創(chuàng)造者，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。學生在實踐中可以實現(xiàn)手與大腦并用的目的，加深學生的學習興趣，鞏固了學生的知識，使學生深入地了解知識理論與實際生活之間的聯(lián)系。

五、將知識回歸生活，以體現(xiàn)自主探究的現(xiàn)實意義

學習知識的目的是為了在生活中得到應用，知識就是來源于生活的。所以，小學數(shù)學教師應將課堂理論充分地融入生活中，注重將知識回歸于生活，從而充分體現(xiàn)自主探究的現(xiàn)實價值與意義。例如，學習“統(tǒng)計圖表”后，教師可引導學生分析、整理并將班級內(nèi)同學最喜歡的食物、運動項目等制成統(tǒng)計圖表，以打折、百分數(shù)、利潤等知識分析并解釋五一、十一黃金周商場促銷等生活問題，促使學生感悟數(shù)學知識用于解決現(xiàn)實問題的意義。

總之，培養(yǎng)小學生自主探究能力不僅是學生自身的需要，也符合素質(zhì)教育與新課改的要求，符合我國義務教育的教育方針。小學數(shù)學教師應將學習的主動權(quán)交給學生，徹底改變傳統(tǒng)的教學思想，提高培養(yǎng)小學生自主探究能力的重視度，將其列為教育的一項重要課程。全面發(fā)展小學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)小學生的自主探究能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]李建峰.小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2011（6）.

[2]魏翠萍.培養(yǎng)小學數(shù)學自主學習能力的策略[J].科技創(chuàng)新導報，2012（7）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度常規(guī)課題“小學數(shù)學課堂學生探究能力培養(yǎng)策略的研究”（立項批準號：FJJKB16-383）的研究成果。

編輯 溫雪蓮