李雁

摘 要：分層教學(xué)理念以及獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)是兩種非常好的教學(xué)理念，前者主要側(cè)重針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行因材施教所展開(kāi)；后者則是針對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)手段及方法的更新及提高。如果將這兩種理念整合在一起，必將使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性得到大大的提升，將從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)；個(gè)體差異；有效性

近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)受到越來(lái)越高的重視，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中交流、做事和獲取信息，就需要教師在教學(xué)中采用可行的教學(xué)手段，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)水平、教學(xué)理念及教學(xué)水平。所謂“分層式獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將分層教學(xué)理念與獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)理念相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的方式可以使獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)發(fā)揮最大的功效，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都能有所提高，從而全面地提升學(xué)生整體的英語(yǔ)技能，真正將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中。要想達(dá)到這樣的效果就要求我們教師真正深入地去了解這兩種教學(xué)理念，掌握并熟練運(yùn)用這兩種教學(xué)理念的同時(shí)找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使之融為一體，以更好地發(fā)揮其教學(xué)有效性。

一、開(kāi)展分層式獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的必要性

首先，我們要正視在人的發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳因素、家庭因素及社會(huì)環(huán)境的影響，必然存在各種差異，心理學(xué)稱(chēng)之為“個(gè)別差異”。這種差異表現(xiàn)在理解能力、認(rèn)識(shí)能力、思維能力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志等方面。其次，我們要認(rèn)識(shí)到獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)這種“文本再構(gòu)”的模式能夠大大提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科時(shí)真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并了解所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍及方式，使英語(yǔ)真正發(fā)揮其交流工具的作用，大大提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的水平。那么將這兩種方式結(jié)合是非常有必要的，它的必要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.改善學(xué)生個(gè)體差異，提升學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)分層教學(xué)模式客觀地把握學(xué)生層次，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、智力因素、非智力因素的綜合能力進(jìn)行評(píng)判，并根據(jù)評(píng)判結(jié)果進(jìn)行分層式獨(dú)立語(yǔ)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，將整節(jié)課的設(shè)計(jì)分成三個(gè)層次，分別是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。通過(guò)三級(jí)分層的再構(gòu)文本使各層次的學(xué)生都能在同一節(jié)課學(xué)到知識(shí)，并真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.改善教師教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

運(yùn)用分層式獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)模式，可以使教師在備課開(kāi)始得到很大的改善和提升。首先是“備學(xué)生”這一方面，教師要下足工夫，要在考慮到每位學(xué)生能力的同時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行分層。其次，在“備教材”方面，教師在了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握度并進(jìn)行評(píng)估分層后就要進(jìn)入到整合教材、再構(gòu)文本階段。有了良好的備課為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)運(yùn)用中就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生能充分發(fā)揮主體性，教師則根據(jù)不同層次的文本依次進(jìn)行教學(xué)，使各層次的學(xué)生同時(shí)得到提升，達(dá)到最初的教學(xué)目的和最佳的教學(xué)效果。

二、分層式獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施

1.基于學(xué)情，鉆研教材，設(shè)計(jì)分層式教學(xué)文本

對(duì)于分層式獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)能否成功的關(guān)鍵就在于它最初的設(shè)計(jì)。既然是分層式的，那首先就要對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)深入的了解，將他們大體分為三個(gè)層次。其次就是要認(rèn)真鉆研教材，將每一課時(shí)所要教授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，并根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行分層式文本再構(gòu)，也就是要設(shè)計(jì)三個(gè)不同難度的文本，但文本的主題要一致，文本所涵蓋的新授內(nèi)容也要一致，分層主要體現(xiàn)在附加的語(yǔ)段及拓展的詞匯上。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，呈現(xiàn)分層文本，提升課堂教學(xué)有效性

設(shè)計(jì)好一節(jié)課后，如何使預(yù)設(shè)好的分層文本在課堂上得以充分發(fā)揮就非常重要了。它主要通過(guò)三個(gè)階段得以體現(xiàn)：

A.Pre-task preparation

在課堂準(zhǔn)備及引入階段，教師應(yīng)充分結(jié)合本課主要教學(xué)內(nèi)容及分層文本進(jìn)行熱身和引入鋪墊。很多時(shí)候我們往往忽略準(zhǔn)備階段的重要性，認(rèn)為隨便唱個(gè)歌曲、進(jìn)行幾句日常對(duì)話(huà)便可以了。實(shí)則不然，準(zhǔn)備階段是整節(jié)課的重要開(kāi)始和鋪墊，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及分層文本認(rèn)真設(shè)計(jì)。例如：在教授3A Insects 這一課時(shí)，我在準(zhǔn)備階段首先設(shè)計(jì)了一首關(guān)于昆蟲(chóng)的歌曲將學(xué)生帶入情境，接著設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的小練習(xí)來(lái)引出新課。第一層次：出示幾張以前學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)圖片請(qǐng)學(xué)生快速回答；第二層次：將出示的幾張圖片放在一起，請(qǐng)學(xué)生觀察它們有哪些共同特征，并給予一定提示：How many wings are they？第三層次：結(jié)合圖片請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述一種以前學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)：This is a/an ______. It is _____ and ______. It has ______ ______. It can ______. 這樣的方式不僅使學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有了回顧，同時(shí)也為新授做好了鋪墊，當(dāng)然也為最后的操練做了預(yù)演。

B.While-task preparation

如果說(shuō)準(zhǔn)備階段只是對(duì)知識(shí)的鋪墊，那么新授階段就是真正學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候了。

我在本課時(shí)所呈現(xiàn)的第二階段的文本為：This is my father. He is tall and thin. He is a cook. He can cook the fish very well. He likes eating fish. And this is my mother. She is short and thin. She is kind and beautiful. She is a nurse. She can sing well. She likes eating peaches.

由此不難看出隨著文本難度的增加，對(duì)學(xué)生的要求也在提高。教師對(duì)于不同層次的學(xué)生都要考慮到，使學(xué)生參與的意愿更強(qiáng)烈。

C.Post-task activities

結(jié)合學(xué)生家庭情況，布置分層作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。

總之，就小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有有效的教學(xué)內(nèi)容才能支撐有效的課堂教學(xué)；只有有效的課堂教學(xué)才能使學(xué)生真正習(xí)得語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，進(jìn)而應(yīng)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]任潔.《牛津小學(xué)英語(yǔ)》詞匯和句型板塊的有效教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（11）.

[2]朱浦.小學(xué)英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的實(shí)踐和思考[R].上海教育出版社，2009.

編輯 郭小琴