費(fèi)敏

摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也迅速普及，信息技術(shù)對(duì)人們的生活方式、思維方式都有很大的影響，逐漸成為現(xiàn)代人一項(xiàng)必備的生活技能，因此信息技術(shù)這一學(xué)科也越來(lái)越受到學(xué)校的重視。信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，還能讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，站在前人的肩膀上看世界，這能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。就如何在信息技術(shù)課堂上拓展學(xué)生思維這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)見(jiàn)解，供諸位教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；拓展思維；小學(xué)教學(xué)

小學(xué)生第一次接觸信息技術(shù)，對(duì)于信息技術(shù)的很多功能和作用并不了解，在小學(xué)生的認(rèn)知中，信息技術(shù)是一項(xiàng)帶有很大娛樂(lè)性的工具，但信息技術(shù)不僅能夠讓使用者實(shí)現(xiàn)信息共享，還是一種快速高效的信息處理工具。所謂信息技術(shù)，就是指管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，而小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在小學(xué)階段開(kāi)展的信息技術(shù)課程主要以基礎(chǔ)的知識(shí)為主，教學(xué)壓力不大，但是也正因如此，導(dǎo)致很多老師和學(xué)生都不夠重視，但實(shí)際上沒(méi)有信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)作基礎(chǔ)，在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)是寸步難行的，所以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，在小學(xué)階段培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)課堂拓展思維，提高創(chuàng)造力，是十分有必要的。

一、精心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。”小學(xué)生天性活潑，而課堂的約束很容易讓小學(xué)生感到不適，信息技術(shù)課堂也是如此，所以在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能在課堂中發(fā)展自己的思維，并豐富自己的知識(shí)和能力是很有必要的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，學(xué)生主要是了解和掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)和技能操作。筆者認(rèn)為，老師可以先從學(xué)生感興趣的入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程感興趣。例如，小學(xué)生對(duì)游戲較為感興趣，老師就可以從游戲入手，將需要講授的內(nèi)容融入游戲中，讓學(xué)生能夠在玩游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教授學(xué)生練習(xí)打字和手指擺放時(shí)，老師就可以利用金山打字通，利用其中的聯(lián)機(jī)游戲《警察抓小偷》來(lái)教授學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生基本上都是初次接觸電腦，打字速度旗鼓相當(dāng)，這樣立足于同一起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何提高打字速度這一事情感興趣時(shí)，老師就可以借此向?qū)W生講授相關(guān)指法的知識(shí)，這樣不僅能提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠因?yàn)榕d趣的驅(qū)使而探索計(jì)算機(jī)的操作技能，并在這個(gè)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)圖片編輯器的相關(guān)操作時(shí)，老師就可以讓學(xué)生畫(huà)自己家的家譜，絢爛的色彩對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力，老師就可以教授學(xué)生如何畫(huà)圖，如何使用該軟件。老師可以給予學(xué)生范例，讓小學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。老師可以將學(xué)生的作品搜集到一起，制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)鏈接，在學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以借此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真觀察，提高探索能力

學(xué)習(xí)一樣事物，首先要有所了解，信息技術(shù)課堂也是如此，只有學(xué)生真正了解了信息技術(shù)，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。信息技術(shù)中不僅涉及理論知識(shí)還有基礎(chǔ)的操作技能，其中計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作都是一環(huán)扣一環(huán)，僅憑老師的講解，不可能讓學(xué)生全部了解和掌握，這就需要學(xué)生具有自主探索的能力。在計(jì)算機(jī)頁(yè)面中涵蓋著許多工具，老師可以給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探索，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓小學(xué)生有動(dòng)機(jī)繼續(xù)探索，并不斷循環(huán)這個(gè)過(guò)程，最終達(dá)到教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為，小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難靜下心來(lái)進(jìn)行觀察，所以老師在教學(xué)時(shí)要以一個(gè)可以吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，老師可以利用學(xué)生關(guān)注娛樂(lè)八卦的心理，讓學(xué)生觀察網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)中有導(dǎo)航欄、退回上一級(jí)、主頁(yè)瀏覽器啟動(dòng)時(shí)自動(dòng)打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)和收藏夾等，老師要讓學(xué)生自己來(lái)觀察網(wǎng)頁(yè)，盡可能地尋找網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面顯示的工具，并分析每個(gè)工具的作用，讓學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)操作。老師要走下講臺(tái)，給予學(xué)生觀察網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間，同時(shí)也要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，由小學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)課堂，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，這樣不僅能在學(xué)生觀察與探究中發(fā)展他們的思維，更能讓學(xué)生敢于嘗試，學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

三、探索實(shí)踐，鍛煉操作技能

在信息技術(shù)的課堂中，老師不僅要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂有興趣并且有足夠的了解之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索并實(shí)踐，信息技術(shù)教材上的內(nèi)容是有限的，老師的講解也是有限的，如果小學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，是達(dá)不到教學(xué)的目的的。在小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的了解之后，就可以讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉自己的操作技能。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)放開(kāi)課堂，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間驗(yàn)證自己的想法。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在合理范圍內(nèi)犯錯(cuò)，只有經(jīng)歷足夠的錯(cuò)誤才能學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)，老師要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，最終讓學(xué)生敢于探索，不懼犯錯(cuò)。計(jì)算機(jī)中許多操作都是類似的，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，例如，復(fù)制、粘貼、剪切等快捷鍵的操作，不僅在編輯Word文檔，在各種軟件中的做法也都一樣，老師要大膽放手，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片處理器時(shí)，就可以在學(xué)生有所了解的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生原圖和成品圖，讓學(xué)生獨(dú)自編輯圖片，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)操作技能。在講授Excel表格時(shí)，老師可以讓學(xué)生制作課表，老師在給學(xué)生一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的范例之后，教會(huì)學(xué)生可能會(huì)用到的操作，如合并單元格，改變字體的顏色，表格樣式，邊框和底紋等，老師可以讓學(xué)生在課表中添加自己喜歡的課程，讓學(xué)生能夠在合理的范圍內(nèi)感受到信息技術(shù)課程的樂(lè)趣。老師還可以教導(dǎo)學(xué)生充分利用課本，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，但是課本上的內(nèi)容相較課堂來(lái)說(shuō)記述得更為全面，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課本，從課本中吸取自己所需要的知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

信息技術(shù)的有關(guān)應(yīng)用在現(xiàn)代生活已經(jīng)十分常見(jiàn)，小學(xué)生也對(duì)各種信息技術(shù)類的應(yīng)用逐漸熟悉，而在信息技術(shù)課堂，僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和課本上的操作技能，很容易造成小學(xué)生失去興趣，進(jìn)而放棄課堂，這十分不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。筆者認(rèn)為，老師可以創(chuàng)建情境，將實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生有共鳴，引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。例如，在講授文本框時(shí)，老師就可以創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生能夠在想象中發(fā)散自己的思維，這一課程要求學(xué)生熟練掌握文本框的使用方法，文本框的大小、位置的調(diào)整、組合等。老師可以以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生，將水資源用擬人的說(shuō)法代替，激起學(xué)生的同情心，“同學(xué)們喜不喜歡水？水在我們的日常生活中重不重要？”“可是現(xiàn)在水寶寶被人們弄臟了，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳蛶退?？”“我們?yōu)樗畬殞氈谱饕环Ｗo(hù)她的宣傳海報(bào)好不好？”老師要通過(guò)創(chuàng)建情境這種模式讓課堂活起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、高難任務(wù)，挖掘?qū)W生潛力

小學(xué)生的潛力是巨大的，身為老師要善于挖掘?qū)W生的潛力，老師要敢于給予學(xué)生高難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)感興趣，老師就可以布置給學(xué)生搜集大熊貓資料的任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行搜索，老師也可以結(jié)合各科知識(shí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行搜索。比如，小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的一些課文或者需要閱讀的文學(xué)名著等，在讓小學(xué)生感受到信息共享的強(qiáng)大和便捷的同時(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。例如，在講授Word文檔的相關(guān)操作時(shí)，老師就可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)做賀卡，老師可以發(fā)給學(xué)生一個(gè)關(guān)于賀卡的鏈接，讓學(xué)生有一個(gè)大概的概念，然后要求學(xué)生在賀卡中體現(xiàn)藝術(shù)字、貼圖、三種或以上的顏色等要求，老師要加強(qiáng)難度，發(fā)掘小學(xué)生潛力，拓展小學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在制作賀卡的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，體會(huì)到信息技術(shù)的強(qiáng)大和樂(lè)趣。

六、成果展示，注意評(píng)價(jià)效果

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)完成很多不同類型的作品，而這些作品都是小學(xué)生獨(dú)立自主完成的，對(duì)于這些作品的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠給予學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息思維能力的目的。筆者認(rèn)為，老師要充分利用netop展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生能夠從老師的評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，學(xué)生制作的賀卡，老師就可以給學(xué)生一些建議，讓小學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自己的賀卡，而后將賀卡打印出來(lái)，讓學(xué)生送給自己的家人、朋友或者老師，對(duì)于學(xué)生制作的其他作品，如海報(bào)、課表等，老師就可以將所有的作品制作成網(wǎng)頁(yè)，放在學(xué)校的作品展示中，這樣既鼓舞了小學(xué)生，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，想要在信息技術(shù)課堂中拓展學(xué)生的思維，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有興趣、有動(dòng)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)探索和實(shí)踐，還要讓學(xué)生能夠在課堂中鍛煉自己的操作能力和創(chuàng)作能力，老師還要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)來(lái)不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂上發(fā)散自己的思維，在未來(lái)的道路上走得更高、更遠(yuǎn)。

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編輯 趙飛飛