梁小春

摘 要：新課程標準對小學數(shù)學教學提出新要求的情況下，為了改變小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，使之與時俱進，提高學生的數(shù)學知識水平，應當注意在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題，借助數(shù)學問題來激發(fā)學生學習興趣，使之積極主動參與數(shù)學教學活動，有效學習數(shù)學知識。那么，如何創(chuàng)設有效的數(shù)學問題呢？參考相關資料著重分析和探討這一問題，希望對于提高小學數(shù)學教學水平有所幫助。

關鍵詞：小學時期；數(shù)學教學；有效問題；創(chuàng)設

教學設計是一門學科，也是一門藝術。作為一門學科，它必須遵守教育教學規(guī)律；作為藝術，它需要融入設計者的個人經驗，并且依據(jù)教材級學生特點來進行再創(chuàng)造，靈活、巧妙地運用教學方法，從而提高教學活動的有效性和教育性。但通過對當前小學數(shù)學教學中問題創(chuàng)設實際情況予以分析，確定諸多教師創(chuàng)設數(shù)學問題并不適合，或只顧數(shù)量、不求質量，或只接受期望的答案，或候答時間過短等，導致數(shù)學問題未能充分發(fā)揮作用，不能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，導致學生數(shù)學學習的效果不佳[1]。為了避免此種情況繼續(xù)發(fā)生，應當創(chuàng)設良好的課堂教學問題，真正提高小學數(shù)學教學水平。

一、創(chuàng)設懸念型的數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題，使學生真正投身到數(shù)學教學活動中來進行有效學習，可以將目光落在懸念型問題上。懸念是一種學習心理機制，它是學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它時產生的一種心理狀態(tài)，對大腦皮層有強烈的、持續(xù)的作用。所以，注意了解學生的實際情況，如數(shù)學成績、興趣點、學習能力等，進而在新舊知識連接處來創(chuàng)設懸念問題，如此能夠讓學生產生疑惑，產生探究欲望，此時教師適當?shù)毓奈鑼W生，能夠讓學生參與到問題思考、問題解答中來，進而獲得新知識[2]。

二、創(chuàng)設游戲型的數(shù)學問題

小學時期學生的專注性、自控性不強，難以長時間集中注意力，有效學習數(shù)學知識。所以，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式數(shù)學教學并不適用，教師應該創(chuàng)設有效的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，并且將學生引導到數(shù)學知識上，使之自然而然地學習知識，最終提高自身的數(shù)學知識水平?？紤]到小學時期學生好奇心強、玩心重的特點，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設游戲型問題也是非常適合的[3]。例如，某教師在組織學生進行“比較數(shù)大小”課程教學的過程中，創(chuàng)設了“摸大獎”游戲，就是設置了一個摸獎箱，設置不同數(shù)字小紙條（一百以內數(shù)字），讓每個學生隨機抽取三次，排列三個小紙條上數(shù)字的大小，看看哪個學生排列得準確，獎勵排列準確的學生，如此可以讓學生在輕松、愉悅的游戲活動中無意識地學習“比較數(shù)大小”這部分知識。

三、創(chuàng)設開放型的數(shù)學問題

相對來說，小學時期學生智力有待開發(fā)、思維有待發(fā)散、能力有待培養(yǎng)。此種情況下，為了促進學生良好的成長和發(fā)展，應當改變一成不變的數(shù)學教學活動，創(chuàng)設開放型數(shù)學問題，這不僅能夠突出教學重點，還能激發(fā)學生的探索欲，使之結合自身生活經驗和已掌握知識來思考和探索知識，讓學生在收獲數(shù)學知識的同時，強化自身的思維。當然，要想使開放型數(shù)學問題適用，教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、學習成績、認知能力等，巧妙地創(chuàng)設數(shù)學問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生參與其中，從不同角度來思考和分析問題，進而解答問題[4]。例如某教師在進行數(shù)學教學時，為了讓學生產生興趣，有效學習，教師在黑板上繪畫出牛奶、豆?jié){、蛋糕、油條、餅干，提出問題：“如果選擇一種飲料和點心進行搭配，那么我們的早餐可以有多少種不同的搭配呢？”此時將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式參與到開放性問題活動中來，同時教師設置了前三名的獎項，如此激發(fā)了好勝心，每個學生都積極主動地參與到問題討論中，積極主動地表達自己的觀點，為團隊作貢獻，最終在團隊成員的共同努力下獲得答案，由教師評判每個小組，表彰前三名的小組。通過這樣一個開放式問題活動的創(chuàng)設，不僅能夠讓學生自主參與知識學習，還能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，使之體會到數(shù)學學習主動權掌握在自己手中的樂趣、奇妙，更加喜愛數(shù)學學科。

基于本文的一系列分析，確定小學數(shù)學教學之中創(chuàng)設有效問題是非常有意義的，能夠改變數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高數(shù)學教學的趣味性、有效性及教育性。當然，要想保證所創(chuàng)設的數(shù)學問題有效，應當注意按照教學內容，結合學生實際情況，巧妙地創(chuàng)設不同類型的數(shù)學問題，如懸念型數(shù)學問題、游戲型問題、開放型問題等，如此勢必能夠使數(shù)學問題真正發(fā)揮作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習信心，使其積極參與、主動學習，最終獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]羅家清.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].新課程（上旬），2016（3）：305.

[2]時玉梅.小學數(shù)學教學中有效問題情景的創(chuàng)設初探[J].讀與寫（中旬），2016，13（3）：206.

[3]高冰玉.淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].未來英才，2015（20）：132-133.

[4]王學霞.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：271.

編輯 李博寧