楊少敏

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)而言，也是做出了相應(yīng)的新的要求的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是不可避免的了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，一些定義理解起來(lái)是比較難的，因此，需要教師在原有的定義的基礎(chǔ)上加上其所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這對(duì)于教學(xué)是十分有幫助的，這就是數(shù)學(xué)概念教學(xué)。圍繞著“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行概念教學(xué)”做了一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；優(yōu)化策略

概念教學(xué)的內(nèi)涵指的是概念所反映對(duì)象的本質(zhì)特征；概念的外延指的是概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，概念的內(nèi)涵是質(zhì)的方面，概念的外延是概念量的方面，它說(shuō)明概念所反映的事物有哪些。概念的內(nèi)涵和外延是對(duì)立統(tǒng)一的，內(nèi)涵明確則外延清晰，外延清晰則內(nèi)涵明確。例如在新課程必修4的角的概念的推廣的教學(xué)中，角的概念的內(nèi)涵是平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形，外延就是角的分類：正角、負(fù)角和零角。在教學(xué)中，可以通過(guò)變式來(lái)明確概念的外延。本文就以此為探究方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中做出了概念教學(xué)的探究。

一、抓住概念重點(diǎn)，優(yōu)化概念教學(xué)

我們這里所說(shuō)的概念簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)事物的界定。在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中，大多數(shù)是針對(duì)一些理論和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)反應(yīng)來(lái)界定的。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類的概念所表達(dá)的語(yǔ)言一般都比較的簡(jiǎn)潔明了。因此在我們的教學(xué)中，需要注意到的是抓住句子中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)的部分，在比較重要的地方多重復(fù)幾次，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行課堂筆記，在不明白的地方提出自己的疑問(wèn)，看看教師是否能解決自己的疑問(wèn)。對(duì)于這些比較關(guān)鍵的部分，我們需要注重詞匯的表達(dá)，在實(shí)際的應(yīng)用中也非?？季?，這樣能夠迅速地讓我們的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另外，在我們的教學(xué)中，一定要注意的是要學(xué)會(huì)分解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，突出對(duì)于關(guān)鍵部分的理解，加深其印象。在我們的教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，教師在講解了同樣的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生理解的程度也是不同的。因此，在我們的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性地進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題一方面讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)水平，另一方面有利于我們的教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此來(lái)做一個(gè)更加詳細(xì)的規(guī)劃，讓我們的學(xué)生在自己的能力層級(jí)上面可以建立一個(gè)比較完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們知道，學(xué)生在有了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較有目標(biāo)性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠投入更多的精力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加的主動(dòng)，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常有用的方式。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較的抽象的。因此，在我們的教學(xué)中，需要注意到的是運(yùn)用到創(chuàng)新的教學(xué)方式使得我們的學(xué)生可以在一個(gè)比較清晰的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化我們的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，整合課本中所需要的創(chuàng)新的知識(shí)，優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生能夠順利地參與其中。因此，我們需要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，針對(duì)我們所涉及的概念進(jìn)行強(qiáng)化的記憶，讓我們的學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)中感受到教育的魅力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓我們的學(xué)生感受到知識(shí)是源于生活的，但又是高于生活的，在不斷提煉的過(guò)程中加深自己對(duì)于知識(shí)的理解。我們知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較偏理論的，但是實(shí)際的生活是比較具體的，因此，在我們的教學(xué)中，加入具體的例子，能夠?qū)⑽覀兊睦碚撆c實(shí)際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加的方便，有理可依。生活處處都是玄機(jī)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分地把握特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好自己的課堂教學(xué)。

三、提升教師素養(yǎng)，夯實(shí)教育基礎(chǔ)

教育的根本在于教師的本身，一個(gè)教師自身的好壞決定著其教授的課程的好壞。因此，在我們的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)的把握一定要到位，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在小學(xué)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，在學(xué)習(xí)的時(shí)候最注重的是學(xué)習(xí)的興趣，我們教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)地去解決，讓學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。而教師需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生多交流，做學(xué)生的良師益友。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候也需要結(jié)合學(xué)生的興趣，采取學(xué)生比較感興趣的話題或是相關(guān)的形式，使學(xué)生加深對(duì)于教學(xué)的理解。

總而言之，對(duì)于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)而言，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是十分必要的，對(duì)于我們的教學(xué)而言，也是十分有意義的。通過(guò)實(shí)踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，概念教學(xué)所取得的效果也是十分明顯的。

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編輯 李博寧