胡瑛

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走入了教學(xué)課堂。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”就是指引導(dǎo)、開導(dǎo)的意思，為了能夠更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案逐漸成了學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的基本要求

首先應(yīng)當(dāng)全面地了解教材的內(nèi)容，老師們應(yīng)對(duì)自己任教年級(jí)的教材有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步地制定每一單元、每一課的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行有效的分析。針對(duì)每節(jié)課的不同設(shè)定，教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同年級(jí)的課程也應(yīng)有所區(qū)別，但是整體的指導(dǎo)思想應(yīng)相同，導(dǎo)學(xué)案參與教學(xué)的目的不應(yīng)被改變。也就是說，導(dǎo)學(xué)案不僅應(yīng)當(dāng)滿足英語教學(xué)的要求，還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的要求，照顧到聽說讀寫每一方面的內(nèi)容。

二、應(yīng)用不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的整體能力

英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，涉及了很多環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)單詞、讀懂文章，還要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識(shí)。應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的指引下，不斷地掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要想做到讀懂文章，能夠熟練地運(yùn)用英語，就需要掌握大量的詞匯，這對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)較難突破的環(huán)節(jié)。通常在新課程的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到大量的生詞，但是能夠做到在課堂上就將新詞完全掌握的學(xué)生可以說是寥寥無幾，這樣一來，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生就會(huì)積累越來越多的生詞，進(jìn)一步影響了學(xué)生的英語成績(jī)。所以單詞教學(xué)成了小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。因此在準(zhǔn)備單詞課程的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握單詞的興趣。例如，我曾經(jīng)了解過這樣一則案例，一位小學(xué)英語教師，為了能夠解決班級(jí)學(xué)生“背詞難”的問題，他在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的同時(shí)，添加了很多新穎的方法幫助學(xué)生記憶單詞，比如字母填空、看圖寫單詞等，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使枯燥單調(diào)的單詞變得鮮活起來。這位老師為了能夠加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)重點(diǎn)講解單詞，加深學(xué)生的印象，進(jìn)行聯(lián)想記憶。這樣的教學(xué)方法讓我了解到在讓學(xué)生掌握單詞的同時(shí)，也應(yīng)注重方法，不應(yīng)該一味地朗讀記憶，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。

三、課上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案的加入會(huì)徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，老師只需要在課堂中起到指導(dǎo)與指引的作用即可。例如，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上老師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠在討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，通過小組學(xué)習(xí)可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，而老師在這一環(huán)節(jié)起到的就是一個(gè)指引作用，在學(xué)生遇到討論也解決不了的問題時(shí)，老師需要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為學(xué)生撥開迷霧。導(dǎo)學(xué)案的加入，教學(xué)主體的改變，使學(xué)生在課堂中能夠積極地展現(xiàn)自己，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。

四、課后即時(shí)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)生要想持續(xù)不斷地努力與進(jìn)步，是離不開老師的正確鼓勵(lì)的，老師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)能夠幫助他們建立自信。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們很容易會(huì)產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)的心理，這時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)是非常有必要的。所以在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在末尾一定要加上老師以及同學(xué)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，例如，單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生打分，并進(jìn)一步比較學(xué)生們近期的學(xué)習(xí)情況，給予中肯的評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們建立強(qiáng)大的自信心，每一天都能夠看到自己的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步一小步，每月進(jìn)步一大步，不斷地朝著自己的目標(biāo)努力。

五、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

在每一堂課的結(jié)尾都空出一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。這項(xiàng)工作需要老師與學(xué)生共同參與，老師需要做的就是對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題以及需要及時(shí)填補(bǔ)的地方進(jìn)行歸納，學(xué)生需要做的就是及時(shí)提出自己的想法，表達(dá)自己的課堂感受，幫助老師進(jìn)一步完善自己的導(dǎo)學(xué)案。這不僅能夠幫助教師不斷進(jìn)步，同時(shí)還能夠使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)規(guī)律，提升對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，導(dǎo)學(xué)案的加入為我們的英語教學(xué)課堂帶來更多的機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面起到了很大的作用，同時(shí)逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也解放了學(xué)生的天性。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是為了提高教學(xué)效率，我們的小學(xué)英語課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)要注意把握和引導(dǎo)課堂氣氛，不要只顧課堂氣氛活躍卻忽略了教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2017]PLG123。

編輯 溫雪蓮