王建華

摘 要：“學導練”教學模式較大程度地改善了教學成績低、老師教得累、學生學得苦的局面，學生動起來了，教師壓力變小了，教學成績也節(jié)節(jié)上升?！皩W導練”教學模式是指課堂教學過程的三個時間段，即初讀課文，整體感知；品讀重點，深入領悟；學用結合，多元訓練。

關鍵詞：學導練；語文教學；閱讀

“學導練”教學模式在我校已經(jīng)實施兩年多了，較大程度地改善了我校教學成績低、老師教得累、學生學得苦的局面，學生動起來了，教師壓力變小了，高考成績也節(jié)節(jié)上升。什么是“學導練”教學模式呢？就是指課堂教學過程的三個時間段，即引導初讀，整體感知；理解重點，感悟回想；學練結合，多元訓練。下面筆者結合實際，來談談本人在教學中的一些做法。

一、引導初讀，整體感知

引導學生初讀感知課文是這一模式最基礎的一環(huán)，作用是能夠使學生獲得知識，并且掌握學習方法，同時培養(yǎng)和提高語文自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。這一環(huán)節(jié)，應以“學”為主，“導、練”輔助，要求學生通順流利地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，理解詞語意思，讀懂課文的主要內容，理清作者的寫作思路，并且能夠質疑（從課文內容、作者想要表達的思想感情以及寫作手法等方面提出不懂的問題）。具體操作步驟如下：

1.情景激趣，導入新課。要求：設計能激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲的教學導語，有利于學生很快地入情入境。

2.出示自學提綱。出示多媒體課件：（1）大聲朗讀課文，至少讀2～3遍，把課文讀通順讀流利；（2）生字認會，理解詞語意思；（3）用自己的話概括文章的主要內容；（4）提出不懂的問題。

3.學生自學。在這一環(huán)節(jié)中，學生的學是關鍵，在自學的過程中教師要督促學生高效地完成自學任務，對那些速度快、方法好，特別是能創(chuàng)造性學習的孩子及時提出表揚，增強他們的學習信心，同時也給其他孩子做出了榜樣；對部分自學能力稍差的孩子適當說幾句悄悄話，做他們的引路人。

4.出示練習題，反饋檢測。反饋學習情況：認讀生字詞，朗讀課文（開火車讀、指名讀、齊讀），概括文章主要內容，質疑等。

5.自學后教師及時“導”。在初讀感知后，針對學生的實際情況，教師引導學生整體把握全文，理清文章思路，培養(yǎng)學生分析問題的能力；歸納學生的質疑，明確課堂教學重難點，引導學生繼續(xù)學習。

二、理解重點，感悟回想

理解感悟是學生在教師引導下，精讀課文要義并分析、解決相關問題的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師事前設計合理問題，積極引導學生進行“學、練”。具體操作步驟如下：

1.展示提綱，指出重點。教師在認真鉆研教材、考綱的基礎上，精心設計出能統(tǒng)領本節(jié)課內容的學習提綱，也可將學生初讀產(chǎn)生的問題進行整合歸納，列出明確的學習提綱，但是必須體現(xiàn)出教學目標及教學方法。

2.品味感悟，細讀升華。品讀要求學生側重于理解，不能死記，還要在感悟的基礎上盡情地讀，大聲地讀。在課堂教學中，在細讀的基礎上，還要抓住時機進行美讀訓練，進一步提高學生能力。（1）讓學生圍繞學習提綱有重點地研讀課文，研讀過程注意圈點批注，個別地方進行勾畫。（2）在自學、自讀的基礎上，讓學生交流探究內容，可讓學生上臺單獨交流，也可以小組內交流。這一過程應在教師點撥、引導下完成。（3）教師引導學生用多種方式閱讀課文重點語段，或結合課文中的提示語，或運用排比和層遞的方式不斷創(chuàng)設新的情境，引發(fā)學生反復讀同一重點句或重點段，使學生更好地感悟和體味課文的主旨。但要注意情緣境生，使學生讀進去悟出來，越讀越美，教師要善于以情激情，以境激情，以言激情，細讀升華。

3.走進教材，跳出教材。（1）進行拓展：教材有很多，例子也有很多，要靈活用教材而不是教教材，實現(xiàn)知識遷移。拓展一定要結合實際，從學生生活入手，圍繞教學目標來展開；課文拓展要融合在教學的每一個環(huán)節(jié)中。在課文解讀前拓展，夯實基礎；課文解讀過程中拓展，化解疑難；課文解讀后拓展，就某些問題或者現(xiàn)象，讓學生進行說話或寫出作文，進行鞏固提高。（2）大膽延伸：把課堂學到的相關知識、理論延伸到課外，把課堂上學到的方法運用到課外。講給別人聽，寫給別人看，不斷積累素材。

三、學練結合，多元訓練

在練說、練寫、積累的基礎上進行課堂練習，教師有的放矢設計出檢測題目讓學生練習，反饋課堂教學目標達成情況。

“學導練”教學模式在語文教學中的應用前景可以說是一片光明，在進行教學設計時要精心準備，大量搜集各種與教學有關的影視、書畫、典故、實物等，豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性。“好之者不如樂之者”，只要引起學生的高度重視，“學導練”教學模式必將推動小學語文有效教學乃至高效教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱璇.淺議魏書生六步教學法[J].現(xiàn)代交際，2009.

[2]沈龍明.小學語文有效教學[M].中國出版社，2006-04.

注：該論文為甘肅省2017年“十三五”教育規(guī)劃課題研究論文，課題名稱：小學語文“學導練”教學模式的應用研究，課題立項號：GS[2017]GHB1836。

編輯 趙飛飛